本學期，在區(qū)教研室的引領下，學校進一步推進智能研修平臺的深入應用，結合泉山區(qū)“三級進階智能教研”范式，積極探索人工智能技術與教學教研的融合及創(chuàng)新應用，助力年輕教師專業(yè)成長。1月4日，少華三小數(shù)學組開展了“智能精準教研 賦能教師成長”——基于AI數(shù)據(jù)的教學診斷與反思改進校本教研。
活動伊始，學科負責人趙翎楠主任提出教與學的關系是我們教育教學中永恒的主題，我們要關注課堂教學的策略實施、關注教師發(fā)展的路徑、關注學生成長的軌跡。學校順應信息時代的要求，以智能研修平臺試點學校工作開展為契機，結合泉山區(qū)“三級進階智能教研”范式，積極探索校本研修有效模式。按照“學習――實踐――研討――反思――提升”的總體思路，依托智能研修平臺，逐步形成以“學――磨――評――研――思”為主線的“五環(huán)節(jié)”主題教研新模式，有力地推動了學校的教育教學改革。
聚集體之力，備精彩課堂
三年級組研討的課例是《認識幾分之一》，教學組長張成梅老師首先對教材進行了分析，并結合新課標對本節(jié)課進行合理的教學設計。三年級組教師進行了多次備課研討。
同課展風采異構逐匠心
完成備課之后，由年級組長張成梅老師執(zhí)教。課后，年級組全體數(shù)學老師進行了線上聽評課，并對智能研修平臺的AI數(shù)據(jù)進行了分析。通過數(shù)據(jù)分析，組內教師發(fā)現(xiàn)本節(jié)課比較大的問題就是老師過于重視學生對于分數(shù)意義表述的完整性，學生在表述的過程中，老師總是在不斷的補充引導?！罢垡徽邸薄ⅰ氨纫槐取钡牟僮骰顒訒r間也比較短，沒有給予學生充分自主活動，小組交流的時間，因此本節(jié)課生生互動時間累計只有1分鐘，教師行為占有率高達68%，十分接近講授型和對話型課堂教學模式。
接著年級組老師集體研討后進行了二次備課和實踐。通過觀摩張老師的課堂實錄和數(shù)據(jù)分析，謝欣芮主任指出在張老師的教學設計上做了以上兩點調整：情境導入環(huán)節(jié)和探究分數(shù)大小比較的環(huán)節(jié)。根據(jù)調整后的教學設計，謝主任進行了第二次的教學實施。并借助智能研修平臺上課堂數(shù)據(jù)對比分析功能，與張老師的課堂數(shù)據(jù)放在一起對比分析。師生互動、生生互動時間增多，教師講授的時間有所減少。通過S-T分析，師生交互性也有所改進。這節(jié)課的課堂模式被定義為混合型。
緊接著，年級組對本節(jié)課進行了第三次的集體備課與實踐。綜合張老師和謝主任的教學設計、課堂實錄以及智能研修平臺的AI數(shù)據(jù)分析，蔡雨含老師主要對導入部分和引導孩子敘述這兩個方面作了調整。
總結反思促成長深耕教研向未來
最后穆思夢老師闡述了通過組內觀摩老師的課堂實錄和數(shù)據(jù)分析，三年級數(shù)學組在學生的小組合作和數(shù)學語言表達這兩個方面還有待提升。并提出教師們在小組合作時不僅需要明確任務合理定責，還要適度調控、適時介入，把握主題、進度、時間等，更需要建立合理科學的評價機制。在學生的數(shù)學語言表達方面，可以借助有效評價鼓勵表達愿望，引導幫助學生用數(shù)學用語完整有序地回答問題等策略。
李麗校長對三年級組教師智能研修的教研表示肯定。指出數(shù)學團隊有效落實智能研訓的“三級進階”新模式，三年級組四位數(shù)學教師充分利用“循證-實踐-重構”，基于量表和實證數(shù)據(jù)開展問題診斷和教學反思，持續(xù)改進教學行為，提升數(shù)據(jù)素養(yǎng)，助推智能教研轉型。
在以后的校本研修中，我們將繼續(xù)挖掘平臺功能，依托泉山區(qū)“三級進階智能教研”范式，在現(xiàn)有校本研修模式的基礎上，不斷拓展新的研修領域，大膽創(chuàng)新，推動人工智能技術與校本研修的深度融合，實現(xiàn)人工智能技術與教師專業(yè)發(fā)展的同頻共振，推動課堂教學的數(shù)字化轉型，在提高平臺應用實效性和提升校本研修的質量與效率的同時打造具有我校鮮明特色的校本研修之路。
