為貫徹“雙減”政策，實(shí)施“五育并舉”，推進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展，進(jìn)一步提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科關(guān)鍵能力的發(fā)展。根據(jù)科學(xué)新課標(biāo)要求和利國鎮(zhèn)小學(xué)中心校的工作安排，1月16日，銅山區(qū)利國鎮(zhèn)府前路小學(xué)開展了三至四年級學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)考查活動，考查學(xué)生對本學(xué)期教材實(shí)驗(yàn)以及知識點(diǎn)遷移應(yīng)用情況。
本次活動以抽查的方式進(jìn)行，每個班級抽取隨機(jī)抽六名學(xué)生，三人一組各做一個實(shí)驗(yàn)。
三年級組實(shí)驗(yàn)（一）：探索攪拌與溶解快慢的關(guān)系
三年級組實(shí)驗(yàn)（二）：探索空氣和水占據(jù)的空間（體積）是否可以變化
四年級組實(shí)驗(yàn)（一）：檢驗(yàn)食物中是否有淀粉
四年級組實(shí)驗(yàn)（二）：模擬鼓膜的振動
本次實(shí)踐操作評價既是對學(xué)生動手能力和實(shí)驗(yàn)操作技能的一次測試，也是對各年級加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的深層次調(diào)研。大部分學(xué)生都能熟練、規(guī)范地進(jìn)行實(shí)踐操作并能對所學(xué)知識進(jìn)行應(yīng)用，學(xué)生的科學(xué)實(shí)踐能力有所提高，但同時也存在著一些不足。作為老師，要以此為契機(jī)，及時發(fā)現(xiàn)和反思在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的不足，在今后的科學(xué)課堂中進(jìn)行有針對性地改進(jìn)，真正做到教、學(xué)、評一致，以此提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。
