教育家陳鶴琴先生曾說：“大自然、大社會是活教材?！贝笞匀皇且槐尽盎睢钡臅f事萬物容納在其中，而幼兒園的自然角不僅是幼兒休憩、玩耍的小天地，更是他們認識大自然的小窗口，探索自然的奧秘之門。為了讓自然角更好的發(fā)揮教育價值，使之真正成為與幼兒互動對話的成長天地。3月13日，新元幼兒園開展了“尋角落之美 覓自然之息”自然角研討活動。
自然角的價值和意義
自然角是教師和幼兒共同創(chuàng)設用來引導幼兒認識自然、融入自然、探究自然的有效場所。理解定義是我們創(chuàng)設自然角的基礎，只有真正理解了它的含義我們才知道該如何做。
由于對動植物的養(yǎng)護照顧本身就是一個細致、耐心、需要長時間認真付出的任務，所以自然角的創(chuàng)設對幼兒的發(fā)展有很大的意義。自然角的創(chuàng)設能擴大視野、豐富幼兒的自然知識、了解生命的特點及發(fā)展規(guī)律；提高注意力、觀察力及堅持性、培養(yǎng)動手操作的能力、種植養(yǎng)殖能力以及發(fā)現(xiàn)問題解決問題的科學探究習慣；增強團結(jié)協(xié)作的意識、增強幼兒責任心、學會善待生命、尊重生命。
以研促學思維碰撞
老師們積極討論著自然角的創(chuàng)設與利用中存在一些的問題，分析問題成因，尋求改善自然角的創(chuàng)設與利用的策略。
1.各年齡階段自然角創(chuàng)設雷同，材料比較單一：材料內(nèi)容都差不多，年齡特點不突出，層次也不夠鮮明，動植物品種不突出，缺乏分類擺放意識，更沒有主題和重點。
2.幼兒與自然角缺乏互動：在日?；顒又薪處熀苌俳M織幼兒參與自然角活動，幼兒自發(fā)地與自然角互動也非常少。
3.自然角規(guī)則缺失，幼兒無序體驗：幼兒大多是在自由活動時間及過渡環(huán)節(jié)自發(fā)的到自然角內(nèi)觀察動植物或操作材料，其體驗活動在時間上、目的上都充滿了隨意性。
4.幼兒的記錄缺乏連續(xù)性與生成性：幼兒用一本觀察記錄本，記錄不連續(xù)；記錄頻率參與做記錄幼兒都不可觀。
匠心勾勒博采眾長
各年級組的老師們結(jié)合上述的問題與本年齡段幼兒的身心特點，用手中的畫筆設計出了最符合本年級幼兒發(fā)展的自然角，并對自然角的功能分區(qū)進行逐一介紹。
讓我們來看看各班的討論成果吧~
在進行親自設計后，老師們對自然角的布置與利用有了更深刻的認識，并指出自然角材料的投放要多樣，盡量避免重復；要廣泛聽取幼兒的意見，讓幼兒做自然角的主人，老師成為活動的支持者、鼓勵者；要寓教育于活動中，將自然角活動與主題活動相結(jié)合，在自然內(nèi)容的設置上可以考慮與課程配合。
曹主任結(jié)合老師們的研討交流，對本次自然角創(chuàng)設進行綜合性點評。幼兒的成長離不開環(huán)境，環(huán)境作為一種隱性課程，既是幼兒的第三位老師，也是教學過程中不可缺少的重要部分。本次自然角創(chuàng)設研討活動，既提升了師幼對動植物的認知，又拓寬了師幼對自然角照料的經(jīng)驗。這一角一隅給孩子更多探索自然的機會，美麗的植物也給孩子們增添更多生活的色彩。期待本學期在自然角落里，生發(fā)更多精彩瞬間，綻放自然課程的生命力！
自然角這塊小小的天地，煥發(fā)著靈動獨特的魅力；滿載著美妙怡人的景致。這次自然角研討活動，既是一次學習的過程，更是一次展現(xiàn)老師們個性和智慧的過程，期待小角落在孩子的自主管理中，生發(fā)故事、探索世界、遇見美好，我們期待孩子們更多的發(fā)現(xiàn)……
審核：孫晉玲
編輯：彭馨漩
