備課是教師在教學前所做的一切準備工作，是提高課堂教學效率的前提，是對教學理念的掌握，接受，升華和運用的過程。開展集體備課能加強教師間的交流與合作，凝聚集體的智慧與心血，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和理論水平，全面提高教學質(zhì)量。
為了進一步深化課堂教學，努力構(gòu)建有效課堂，徐州經(jīng)開區(qū)李莊小學語文教研組進行集體備課展評活動。
段老師帶領(lǐng)語文組老師們深入學習新課程標準，進一步探究學習新課標視域下的語文大單元整體教學策略?；趩卧鲃?chuàng)設(shè)學習任務(wù)群實施的真實學習情境，立足語文要素，探尋學習任務(wù)群實施的發(fā)展方向，最后基于學情，結(jié)合單元學習目標，以大單元任務(wù)為統(tǒng)領(lǐng)，在學習任務(wù)群實施的布局上進行了整體規(guī)劃，努力落實“以任務(wù)群為抓手、生活情境推動，聚焦語文核心素養(yǎng)，以語文要素串聯(lián)、整合學習內(nèi)容，貫穿‘教學評’一體化的原則，推動學習走向真實、走向深度，讓語文學科核心素養(yǎng)真正落地”的核心理念。
集體研討過程中，組內(nèi)的每一位教師暢所欲言，各抒己見，把自己的想法、經(jīng)驗、困惑在教學中碰到的問題都羅列出來，進行共同的探討和研究。單絲不成線，獨木不成林，集體的力量就是我們前進的力量，通過主題集體教研活動，有效凝練了教師的教學思路，提高了教師的研究水平，促進了教師的專業(yè)發(fā)展，讓教師們受益匪淺。
段老師執(zhí)教的《中國古代寓言故事》導(dǎo)讀課，板塊清晰，趣味生動。課堂伊始，引導(dǎo)學生觀察封面獲取信息，通過對中國古代故事的閱讀明白在其中寄托的人生道理。隨后指導(dǎo)學生閱讀目錄的標題并思考發(fā)現(xiàn)，書中的故事篇幅短小，多以成語、人物和動物故事為主。本課段老師設(shè)計了一個有趣的闖關(guān)游戲環(huán)節(jié)，通過“看圖猜故事”“讀道理猜故事”這樣的方式大大激發(fā)了學生學習的主動性和參與度。
為了讓學生能講清故事，段老師以《葉公好龍》為例，展示以“起因”“經(jīng)過”“結(jié)果”為分支的一棵情節(jié)樹，由學生整理故事信息并一一對應(yīng)。通過這樣的學習方法，學生能夠快速地理清故事情節(jié)，掌握故事內(nèi)容，更進一步體會寓言故事蘊含的大道理。段老師的寓言故事課堂富有趣味和樂趣，同時傳遞了德育思想，不僅能讓學生掌握寓言故事的知識，更明白了一些人生的的道理。
此次教研活動，無論是課前還是課后的研討，讓我們清楚地看到不同的教師對同一教材內(nèi)容的不同處理，彰顯了教師的教學個性，真正體現(xiàn)了資源共享，優(yōu)勢互補。通過這樣的活動，使教師在不斷的思想碰撞中激發(fā)出創(chuàng)新的靈感，達成最優(yōu)化教學共識，從而提升教師的教學水平，更好地為教學服務(wù)。
