教師要以兒童的視角來(lái)發(fā)現(xiàn)課程內(nèi)容，以兒童的立場(chǎng)審視課程價(jià)值，以兒童化的方式來(lái)優(yōu)化課程實(shí)踐，不斷追求課程的適宜性和有效性，科學(xué)的兒童觀和課程觀能使課程改革富有生機(jī)和活力，具有強(qiáng)大的生命力。本周，唐溝幼兒園的老師們開(kāi)啟了第四章第一節(jié)的學(xué)習(xí)：師幼共同成長(zhǎng)----有能力的學(xué)習(xí)者。
本章節(jié)通過(guò)西湖區(qū)課程改革實(shí)踐，列舉了教師覺(jué)醒課程意識(shí)后的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，讓我們看到了一個(gè)個(gè)有溫度、有生命力、有能力的兒童案例。
學(xué)前教育課程改革中最需要堅(jiān)守的是方向、理念和價(jià)值觀的科學(xué)性。課程改革體現(xiàn)著新時(shí)代人們對(duì)兒童觀的新的認(rèn)識(shí)與理解，它主張以兒童的可持續(xù)發(fā)展為本。當(dāng)教師真正將理念內(nèi)化，他們?cè)谂c兒童相處中會(huì)受到兒童行為的觸動(dòng)和影響，并深信兒童是有能力的學(xué)習(xí)者，向兒童學(xué)習(xí)。
