葉圣陶先生有詩云：天地閱覽室，萬物皆書卷。
為營造濃郁的讀書氛圍，讓讀書成為一種習慣，激勵教師樂讀書、好讀書、讀好書，學校為教師搭設了更為廣闊更為自由的讀書平臺，定期開展“讀書分享”活動。2024年5月30日上午，徐州市柳新實驗小學數學組舉行了“讀書若水 共沐書香”第五次教師讀書交流活動，全體數學老師激情分享，共沐書香。
今天為大家分享的是吳艷老師。她這學期讀的是蘇明強教授的《數學課，可以這么好玩》這本書。吳老師結合蘇老師課例《用數對確定位置》，從三個方面談核心素養(yǎng)視野下小學數學的教學問題。1. 從數學本質的角度挖掘教材。蘇老師談到教師備課時應該學會認真思考三個問題:是什么、從哪來、到哪去。這三個問題就是對數學本質“三維一體”的分析模式。2.從數學“四基”的角度分析教材?；A知識和基本技能是發(fā)展學生數學核心素養(yǎng)的基礎，基本思想和基本經驗是發(fā)展學生數學核心素養(yǎng)的關鍵，尤其是抽象思想、推理思想和建模思想是數學核心素養(yǎng)的重要內容。因此，我們在平時的教學中，應該養(yǎng)成自覺從數學“四基”的角度分析教材的習慣，為課堂教學過程中更好地發(fā)展學生數學核心素養(yǎng)奠定堅實基礎。3.從數學思考的角度設計教學。數學思考是課堂教學的主旋律，獨立思考、學會思考是創(chuàng)新的核心，我們應該學會從數學思考的角度設計教學。設計時應該遵循以下基本原則:站位要高，基點要低；由淺入深，深入淺出；明暗交融，和諧統(tǒng)一。設計教學時，要站在“數學本質”和“數學思想”的高度上，以學生已有“知識經驗”和“認知起點”為數學學習的基點，通過“由淺入深”的方式，啟發(fā)學生的數學思考，達到“深入淺出”的目的。在課堂教學主線設計上，要把“問題解決”作為課堂教學的明線，把“數學思想” 作為課堂教學的暗線，在課堂整體設計中，力爭做到“明暗交融”“和諧統(tǒng)一”的境界。
吳老師邊分享，邊帶領大家又重溫了新課標的部分內容，結合課例更好的體會蘇明強教授所提倡的“讓數學課好玩起來”的魅力所在。
活動中，其余老師還圍繞所讀書的精彩內容，結合自身教學實際，從不同角度暢談自己讀書的所思所想、所感所悟。她們闡述觀點，暢談體會，真誠交流，敞開心扉，盡情分享著讀書的收獲與快樂。最后，張校長做總結，整個活動在感動、溫馨、激勵中進行。
書香濃濃，意蘊無限。一位優(yōu)秀的教師，一定是一位文化底蘊深厚的教師，一位文化底蘊深厚的教師，一定是富有人文修養(yǎng)的教師。終身學習，才能成為一名真正“腹有詩書氣自華”的教師，才會更加享受教育的幸福感。
供稿人：張彭彭
