書香校園，師者先行。閱讀是教師成長的必由之路。為深入推進“三新四行動”，以閱讀賦能教學，2024年5月30日下午，徐州市段莊第二小學羿·光讀書社如期舉行教師讀書活動?；顒佑擅弦环蠋熤鞒郑絽^(qū)教師發(fā)展中心李昕主任親臨現(xiàn)場指導。
讀書活動分為兩個板塊進行：《可見的學習—反饋的力量》第五章內(nèi)容閱讀匯報；新課標視域下數(shù)學“綜合與實踐”活動的策略初探。
專業(yè)共讀交流
書香致遠組探討了課后反饋在數(shù)學學科中的具體實踐。張鑫老師通過課后書面作業(yè)的點到點反饋，及時發(fā)現(xiàn)學生錯誤，并對學生進行一對一指導；利用班級群和小組討論群進行點到面的反饋，鼓勵學生口頭講解題目，鍛煉表達和邏輯思維能力，并通過小組群反饋學生掌握情況和困惑，促進知識的遷移，這種相互交流和反饋的方式有助于師生雙方的進步，提高教學效率。
追光組結(jié)合語文作文教學談課后反饋的運用。董迎迎老師向大家介紹了四年級組基于習作《我和 過一天》的教學目標，是如何設計習作互動評價表又是怎樣根據(jù)學生反饋調(diào)整教學的。評價表作為評價的工具，得分量化、有理可依。王昕彤老師就“如何讓課后反饋變得更加行之有效”為主題，結(jié)合寫作課實例展開說明，并提出了點撥式、范例式、支架式提示三種反饋方法，以便向?qū)W生提供不同層面的反饋。
閱讀悅行組對于學生給教師的反饋這一重點內(nèi)容進行了深入實踐。劉笑堃老師強調(diào)了學生反饋對于改進教學和解決學生疑惑的關(guān)鍵作用，盡管學生反饋對教師至關(guān)重要，但許多教師因時間限制而未能充分利用這些反饋。為了更有效地獲取和利用學生的真實反饋，小組成員采用了書中推薦的兩種策略：問卷調(diào)查和結(jié)課單。王悅老師用二、四年級組對結(jié)課單的實踐運用談反思，結(jié)課單可以總結(jié)一節(jié)課的重點，讓學生有機會展示他們的學習成效并收集學生的困惑，基于此調(diào)整教師的課堂實施，助力學生突破學習中的難點。孫秋月老師從學生的角度出發(fā)，通過問卷調(diào)查的形式，將問題聚焦于詢問學生對于課堂的意見，并從中獲得有用的信息，以便更好地開展后續(xù)的教學，以及有效地幫助學生解決疑惑。
“怎樣的課后反饋才是行之有效的？”在孫主任的引領(lǐng)下，讀書社的成員們進行了深入討論，每個人都積極發(fā)表了自己的見解。
讀課標做課例
李沈璐老師結(jié)合新課標，從理論出發(fā)，為我們解讀小學數(shù)學《綜合與實踐》的重要性。學生將在實際情境和真實問題中，運用數(shù)學和其他學科的知識與方法，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，從而形成和發(fā)展核心素養(yǎng)。
五年級組張鑫老師匯報《校園綠地面積》一課的設計意圖。課前，引導學生去校園實地調(diào)查綠地面積的形狀，并設計教學方案；課中，學生走出教室，直接參與綠地面積的測量；課后，學生則通過繪制平面圖來鞏固和應用所學知識。這種結(jié)合課堂內(nèi)外、數(shù)學與其他學科的教學方式，不僅為學生提供了豐富的觀察和實踐機會，還加強了他們對數(shù)學知識的理解與應用能力。李笑笑老師結(jié)合《怎樣滾得遠》一課，從小組合作的角度談了他的思考。李老師能根據(jù)每個組成員的組織能力、學習能力、學習成績、思維活躍程度、性別等進行均衡分組，并根據(jù)每個成員的特點進行分工，針對每個小組的表現(xiàn)再做具體指導，確保每位學生都能參與其中。吳雙老師根據(jù)六年級《樹葉中的比》為例，結(jié)合新課標理念，重點從學生評價方面進行探討。吳老師依據(jù)新課標的“評價建議”：評價方式要豐富，評價維度要多元，評價主體要多樣，三個不同的維度設計學生評價量表。
張晴老師基于三位老師的課例進行點評：基于教材內(nèi)容的深度挖掘、融入學科知識的主題學習、立足現(xiàn)實情境的綜合開發(fā)，通過生活中的實際問題激發(fā)學生的探究欲望，并逐層剝離現(xiàn)實情境，獲得數(shù)學本質(zhì)。王雪吟老師根據(jù)課例匯報，提出自己歸納的要點，上好綜合與實踐活動，可以結(jié)合以下五點內(nèi)容：1、目標明確。2、提出主題。3、分解任務。4、設計活動。5、指導評價。
指導明方向
活動最后，孫主任向李昕主任詳細解讀了羿·光讀書社命名的背后寓意，并介紹了我校教師在知行合一的讀書活動驅(qū)動下快速成長，在教科研工作中取得豐碩成果。李昕主任以真摯的言辭，賦予段莊二小教師讀書活動至高的贊譽。李主任不僅肯定了羿光讀書社的努力與成果，更以其獨到的洞察力和深邃的思考，為段莊二小教師們未來的探索之路提指明了方向。
讀書是一次靈魂的喚醒，是一場思維的碰撞。思想有聲，行動留痕，在共讀研討里收獲，在實際踐行中汲取閱讀的力量。
照片：羿光讀書社成員
視頻：李笑笑
文字：吳雙
審核：孫然
