經(jīng)過前期組內(nèi)教師的認(rèn)真鉆研和精心準(zhǔn)備，一至五年級(jí)組教師代表依據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合課標(biāo)的解讀，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的立意下進(jìn)行介紹，從命題意圖、語(yǔ)篇選材角度、命題背景等方面依次闡述本組的命題過程。
李宜霖老師作為一年級(jí)語(yǔ)文團(tuán)隊(duì)的教師代表向大家呈現(xiàn)了集體的智慧和精彩的分享。本次命題她們結(jié)合一年級(jí)學(xué)生年齡以及身心發(fā)展水平和特點(diǎn)，選擇了一篇難度適宜、富有趣味，又能引導(dǎo)學(xué)生感受到自然之美的文章。命題緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，貼近兒童生活，最大化喚醒學(xué)生潛能。
小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）在評(píng)價(jià)建議中提出“堅(jiān)持素養(yǎng)立意”的命題原則，即命題要以核心素養(yǎng)為考察目標(biāo)，通過語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，全面考察學(xué)生的核心素養(yǎng)的發(fā)展水平，這也為二年級(jí)命題指明了方向。戚忱老師對(duì)一年級(jí)組命題進(jìn)行充分地肯定并對(duì)二年級(jí)組的命題進(jìn)行闡述。二年級(jí)組展示的《共工觸山》這篇閱讀，考察學(xué)生初步體會(huì)神話故事中神奇想象、神奇人物和曲折情節(jié)的能力，從而感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要價(jià)值。
一份好卷應(yīng)該是一個(gè)展現(xiàn)思想、情感和文化的場(chǎng)。三年級(jí)組語(yǔ)文教師在命題時(shí)能夠樹立整體意識(shí)，通過主題情境的統(tǒng)領(lǐng)，在整體規(guī)劃和深度整合下設(shè)計(jì)整張?jiān)嚲?。冷文靜老師在分享時(shí)重點(diǎn)提到了命題設(shè)計(jì)立足于中段學(xué)生的年齡特點(diǎn)，重在檢測(cè)學(xué)生語(yǔ)文要素的落實(shí)情況，以實(shí)踐、探究為驅(qū)動(dòng)，情境、任務(wù)為一體，學(xué)生在實(shí)踐情境任務(wù)重悄然經(jīng)歷了一場(chǎng)美好的成長(zhǎng)之旅。
四年級(jí)組紀(jì)齊齊老師從四年級(jí)下冊(cè)的八個(gè)單元的人文主題和語(yǔ)文要素入手，在大情境下串聯(lián)起各個(gè)板塊。特別是閱讀與鑒賞部分設(shè)計(jì)了一篇實(shí)用性文本閱讀題，更是結(jié)合了學(xué)生的生活和社會(huì)熱點(diǎn)問題，以人文主題為視角，考察和鍛煉學(xué)生在真實(shí)情境中綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、技能完成復(fù)雜任務(wù)的品格和能力。
五年級(jí)組王平老師從命題方向、試題內(nèi)容分析、試題特點(diǎn)三個(gè)維度對(duì)本組命題展開介紹。通過創(chuàng)設(shè)：“字”里遇見你、“文”里探尋你、“筆”尖記錄你三大實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生答題的情境化，幫助學(xué)生收獲豐富的語(yǔ)文學(xué)習(xí)體驗(yàn)。五年級(jí)組語(yǔ)文教師們立足整體，關(guān)聯(lián)語(yǔ)料，凸顯思維，在統(tǒng)整、組塊和進(jìn)階中進(jìn)行情景化命題探索。將學(xué)生答題的過程轉(zhuǎn)換成學(xué)生用語(yǔ)言文字激活正在經(jīng)歷的童年生活的旅程。
楊舒老師最后對(duì)于各年級(jí)組的命題分享給予了高度的肯定。同時(shí)，也結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)所得與在座教師一起交流了目前命題的新意和趨勢(shì)，從目標(biāo)把握到評(píng)價(jià)工具的選擇進(jìn)行了指導(dǎo)。楊老師指出，在命題中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，立足兒童視角，與生活相關(guān)聯(lián)，目標(biāo)設(shè)定要分維度且要精準(zhǔn)。命題也是在幫助學(xué)生搭建學(xué)習(xí)的支架，應(yīng)該指向?qū)W生思維的培養(yǎng)。
本次命題、品題教研活動(dòng)的開展，為我校教師搭建了相互學(xué)習(xí)和交流經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái)，展示了團(tuán)隊(duì)精神。同時(shí)深化了對(duì)教材及課標(biāo)的研讀，推動(dòng)了全體語(yǔ)文教研團(tuán)隊(duì)研究命題、設(shè)計(jì)命題、品析命題的能力和水平，強(qiáng)化了“教——學(xué)——評(píng)”的有機(jī)銜接。我校語(yǔ)文教師將繼續(xù)以探索者的激情、研究者的執(zhí)著、實(shí)踐者的毅力，扎根語(yǔ)文教研的一線，助推學(xué)生高質(zhì)量發(fā)展。
