金秋啟航，教研當(dāng)時(shí)。為積極落實(shí)“雙減”政策，推進(jìn)新課標(biāo)在我校落地實(shí)施，構(gòu)建多元互動(dòng)、有生命的語(yǔ)文課堂，銅山區(qū)劉集實(shí)驗(yàn)小學(xué)開(kāi)展了語(yǔ)文學(xué)科的“三位一體”教研活動(dòng)。9月11日，六年級(jí)語(yǔ)文組率先展開(kāi)研討。
本次教研活動(dòng)的主題是“情境創(chuàng)設(shè)，聚焦任務(wù)，整體建構(gòu)革命文化單元”，活動(dòng)分為三個(gè)環(huán)節(jié)：預(yù)學(xué)研討、觀摩課堂和評(píng)課交流。
首先，崔晴老師對(duì)六年級(jí)上冊(cè)第二單元進(jìn)行詳細(xì)的單元分析，第二單元以“革命歲月”為主題，崔老師提出，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，首先可以創(chuàng)設(shè)“憶崢嶸歲月，話經(jīng)典場(chǎng)面”的情境，再根據(jù)課文內(nèi)容及口語(yǔ)交際、習(xí)作，安排相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)群。崔老師的預(yù)學(xué)設(shè)想得到了大家的一致肯定。
接著，進(jìn)入課堂觀摩階段。第一節(jié)課，徐楠老師執(zhí)教《狼牙山五壯士》第一課時(shí)，徐老師由課題導(dǎo)入，引導(dǎo)設(shè)疑：為什么稱這五個(gè)人為壯士？在指導(dǎo)閱讀時(shí)，緊緊抓住英雄的品質(zhì)特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生理解感悟能力。學(xué)習(xí)生字扎扎實(shí)實(shí)，講解識(shí)記注重方法。
第二節(jié)課，李艷老師執(zhí)教《狼牙山五壯士》第二課時(shí)，課堂上，李老師引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，通過(guò)揣摩感悟、比較、推敲，理解到了語(yǔ)言文字表達(dá)的精妙之處，同時(shí)，圍繞“壯”字，學(xué)生感受到五位壯士舍生取義的豪邁之情，拉近了學(xué)生與革命時(shí)代的距離。
第三節(jié)課，劉育碩老師執(zhí)教略讀課文《我的戰(zhàn)友邱少云》，劉老師圍繞學(xué)習(xí)提示，運(yùn)用在讀中感悟的方式，巧妙提煉教學(xué)主線，從聚焦畫面，感知英雄形象到探究原因，走進(jìn)英雄內(nèi)心，進(jìn)一步體會(huì)邱少云的崇高精神，涵養(yǎng)了學(xué)生的家國(guó)情懷。
接下來(lái)，楊雪茹校長(zhǎng)帶來(lái)閱讀推薦指導(dǎo)。楊校長(zhǎng)圍繞六上推薦讀物指出，整本書(shū)閱讀重在“授人以漁”，在老師們的指導(dǎo)下，學(xué)生閱讀有法，閱讀有得，從表層閱讀走向深度閱讀，從而能夠通過(guò)整本書(shū)閱讀提高語(yǔ)文素養(yǎng)，讓孩子們都能“走進(jìn)書(shū)中，享受‘悅’讀”。
最后，進(jìn)入評(píng)課研討環(huán)節(jié)，在海鳳校長(zhǎng)和楊雪茹校長(zhǎng)的組織下對(duì)以上四節(jié)課進(jìn)行了總結(jié)。海校長(zhǎng)指出，我們?cè)诮虒W(xué)中要科學(xué)地實(shí)施“三位一體”閱讀教學(xué)策略，更加注重課堂的實(shí)效性，這樣才能真正提升學(xué)生的閱讀水平和閱讀能力。
本次“三位一體”教研活動(dòng)在意猶未盡中悄然結(jié)束了，但劉集實(shí)驗(yàn)小學(xué)教學(xué)實(shí)踐的腳步永不停駐，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”讓我們?cè)谧穼ふZ(yǔ)文課堂的真諦中，欣賞更加靚麗的教育風(fēng)景。
撰稿人：李靜
