“閱讀如涓涓細流，潤物無聲，不僅啟智增慧，而且?guī)Ыo人強大的精神力量。“作為一名教師，肩負著教書育人的重任，更離不開書的滋養(yǎng)。熱愛讀書的教師，才能更好地教書和育人。2024年9月19日，徐州經(jīng)開區(qū)李莊小學英語組教師開展了“多讀書 善思考 樂教學”為主題的讀書分享會。
聞培培老師分享了朱永新教授《新教育》一書，認識到新教育是在原有的教育基礎上進行改革開啟一段新的教育實驗，對于教學一線的老師來說，教育是實實在在的，學生能夠?qū)W會知識，學以致用就是最棒的。然而新教育注重與人類的崇高精神對話，強調(diào)一個人的精神發(fā)育史，讓學生擁有一顆博愛敏感的心靈，重新塑造他們的精神藍圖。
仔細讀完《做不抱怨的老師》一書，劉芳芳老師陷入無盡的沉思之中，這本書確實是每一個職場人士的最好讀物。我們每個人需要時刻對照書中羅列的工作現(xiàn)象，進行深入的長期的反思，并不斷改進自己的工作思路、工作方法和協(xié)調(diào)好各方關系。只有這樣，不僅我們的工作快樂，同事關系融洽，而且，一切會比你想象的還要美好!活得更快樂。
吳晶老師研讀了《給教師的建議》，她認為這是一本神奇的書，只要用心研讀，你會發(fā)現(xiàn)，在教學上遇到的許多問題與困感，都可以在其中找到答案，而蘇霍姆林斯給教師的一些建議與思考，也值得我們反復閱讀與推敲。書中有一段話，我感觸很深:課堂得令人感興趣，意味著學生在學習和思考的同時，還感到興奮和激動，對發(fā)現(xiàn)的真理不僅詫異，有時甚至驚訝，意識到和感覺到自己的智力，體會到創(chuàng)造的愉快，為人的智慧和意志的偉大而自豪。讓課程變得有趣，最大限度地調(diào)動學生興趣,激發(fā)學生潛能，是上好一節(jié)課的關鍵所在。
李奉孝老師讀了《怎樣成為一名優(yōu)秀的英語教師》這本書，感受頗深。怎樣做一名優(yōu)秀幸福的英語教師?一個優(yōu)秀的英語教師在學生心目中是什么樣的?焦曉駿老師在本書序言中就寫得非常明白。首先，這類教師諳熟對學生的激勵之道，總是用欣賞的眼光去激發(fā)學生學習的信心。其次，他們的課堂總是妙趣橫生，即便是在看似枯燥的語法課上也笑聲不斷。再次，當學生需要幫助的時候，無論是在學業(yè)上，還是思想上或物質(zhì)上，這類教師都會用溫暖的雙手來傳遞關心與愛護。此外，他們的業(yè)務水平自然也不錯語音純正、知識豐富、講解清晰、教態(tài)自然。但當我看完這本書之后，我深深認為這是一本為真正教師而寫、由真正教師所寫、寫真正教師教育教學里的書，要想成為成為一名優(yōu)秀老師，最重要的就是堅持做下去，做一輩子。
讀了《英語可以這樣教》這本書，史晴晴明白了課堂教學畢竟是一種有目的的、講求效益的活動，教師在設計、安排課堂教學活動時，應避免形式化的活動。有效性是教學的生命。學生學到什么、得到什么是任何教學活動都必須要追問和考慮的。而要解決課堂有效性的問題，關鍵在于既要真正提升學生的主體性，又要努力發(fā)揮好教師的引領作用。這啟發(fā)我們怎么在備課磨課的過程中更加注重知識的的有效教學，而不是一場完美流暢的“表演”。
有一句諺語說道：“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神?！倍處熅褪沁@樣一個特別的存在。張悅老師認為，沒有一位老師不愛自己的學生。懷揣著這一份熱愛，從教十多年的時間，她堅持不斷充實自我，提高自我。半年來，她認真閱讀了簡?尼爾森的《正面管教》一書。這本書教讓她用另一個角度和方式與孩子交流，結(jié)合自身的教育實踐，讓我們擁有了“雁引愁心去，山銜好月來”的收獲。
李茜老師最近閱讀了程曉堂教授的《義務教育課程標準（2022年版）課例式解讀，英語課標從2001年至2022年之間來來回回修訂過幾次。標準的"變"與"不變"，為什么要變，如何落地，程老師都進行了專業(yè)的解讀。程老師基于英語新課標的最新理念，給我們分享了各式各樣的案例，其中包括：專題教學活動設計、考試題型設計、單元主題教學設計等等。這部分能讓老師更為清楚面對新課標，自己該做什么和不該做什么。令她印象最深刻的是，2022年版的英語課標，變化最大之處就是課程目標和課程內(nèi)容，目標是努力的方向，內(nèi)容是為了達到目標所要學的知識、技能等等。課程目標包括、核心素養(yǎng)內(nèi)涵、總目標和學段目標。程老師就花了2個章節(jié)來講核心素養(yǎng)。談論核心素養(yǎng)，其實就是在解決要培養(yǎng)什么樣的人的問題。我們要謹記：義務教育英語課程的宗旨就是通過英語課程的學習促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。
教師寫作應避免陷入“就事論事”的狹隘框架之中。書中強調(diào)的以多重視角審視教育實踐，陳慧老師深讀了這本書后，反思自身的寫作習慣。我們的寫作往往受限于功利心態(tài)，過多聚焦于評獎目的，而非真正致力于教育經(jīng)驗的學習能力深度剖析與廣泛分享。這種心態(tài)導致我們的作品多停留于表面現(xiàn)象的描述，缺乏深入思考與后續(xù)的實踐驗證，未能形成思想的升華與問題的深入探索。顏瑩老師的觀點提醒我們，要從更廣闊的學習打卡的“社會價值”視角出發(fā)，將寫作視為一個持續(xù)迭代的過程。正如寧彥鋒教授所言，好文章是經(jīng)由不斷思考、實踐、再思考、再實踐的循環(huán)往復而成就的。
一本好書，給予前行的力量；一次分享，見證共同的成長。此次讀書分享活動，讓大家受益良多，進一步點燃了科組老師讀書的熱情，堅定了立德樹人的信念。希望大家都能愛讀書、讀好書，享受讀書的樂趣。
攝影：吳晶
