為了進一步貫徹落實《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》、《幼兒園保育教育質量評估指南》精神，進一步發(fā)揮環(huán)境及區(qū)域游戲對幼兒的重要意義，提升教師對區(qū)域游戲指導的能力，11月14日中午，團結幼兒園開啟了一場別開生面的跨班區(qū)域聯(lián)動問題研討活動。
幼兒園跨班區(qū)域聯(lián)動是指在幼兒園內部，打破班級界限，讓不同班級的幼兒和教師共同參與區(qū)域活動的一種教育模式。它基于幼兒園的各個班級所設置的不同活動區(qū)域，如建構區(qū)、閱讀區(qū)、美工區(qū)等，將這些區(qū)域的資源和活動在班級之間進行整合和共享，使幼兒能夠接觸到更豐富的活動內容、交往對象和教育環(huán)境。
一、視頻開場 點燃思維
活動伊始，老師們通過觀摩視頻思考區(qū)域聯(lián)動的重要價值。這一思考如同投入心湖的石子，激起層層思維的漣漪，瞬間激發(fā)了教師們的參與熱情。老師們達成共識：區(qū)域聯(lián)動對幼兒的發(fā)展有很多價值，可以促進幼兒認知的發(fā)展、知識的整合、思維的拓展；可以促進幼兒社交能力的提升，合作能力、溝通能力的鍛煉；可以促進幼兒情感發(fā)展、具有調節(jié)情緒、增強歸屬感等等作用。隨后，各班教師紛紛介紹自己班級在區(qū)域聯(lián)動中遇到的問題及獨具匠心的解決思路，為這場教研之旅拉開了精彩的序幕。
二、問題聚焦 觀點綻放
緊接著，教師們圍繞“區(qū)域聯(lián)動時，教師如何發(fā)揮支架作用呢？”這一關鍵問題展開了熱烈的分組討論。在思維的碰撞與交流中，智慧的火花不斷閃現。大家深刻認識到，教師在區(qū)域聯(lián)動中猶如一座堅實的橋梁，起著至關重要的支撐作用。
分組發(fā)言環(huán)節(jié)，各組教師分享著他們在討論中的獨特觀點和深刻見解。大家一致認為，教師在區(qū)域聯(lián)動中扮演著重要的引導和支持角色。通過合理發(fā)揮支架作用，能夠為幼兒的全面發(fā)展搭建起堅固的橋梁。
環(huán)境創(chuàng)設引導，師生共創(chuàng)一個會說話的環(huán)境和充滿探索和想象的世界，在不同區(qū)域巧妙設置具有關聯(lián)性的主題環(huán)境，引領著幼兒在區(qū)域之間快樂穿梭，開啟一場奇妙的探索之旅。
活動規(guī)則說明，如同明亮的燈塔，為幼兒的區(qū)域聯(lián)動活動指引方向。明確的規(guī)則確保活動有序進行，讓幼兒在有序的環(huán)境中盡情釋放創(chuàng)造力。
跨班情感交流，打破班級的界限，讓友誼的種子在不同班級的幼兒心間生根發(fā)芽。組織跨班級的活動，為幼兒打開認識新朋友的大門，共同編織美好的童年回憶。
靈活調整時間空間，根據幼兒的活動需求，適時調整區(qū)域開放時間和空間布局。當幼兒對某個聯(lián)動活動充滿熱情時，延長活動時間，讓他們在盡情暢玩。
觀察幼兒需求，教師們用敏銳的目光和關愛的心靈，密切觀察幼兒在區(qū)域聯(lián)動中的表現。了解他們的需求和興趣點，根據幼兒的實際情況及時調整游戲內容和材料投放。
協(xié)作解決問題，當幼兒在區(qū)域聯(lián)動中遇到難題，教師引導他們共同協(xié)作。這不僅培養(yǎng)了幼兒的合作意識和解決問題的能力，更讓他們在團結中感受到力量。
及時組織游戲回顧，活動結束后，組織幼兒分享在區(qū)域聯(lián)動中的收獲和體會。讓他們在反思中成長，進一步提升認知和社交能力。
安全監(jiān)護到位，在區(qū)域聯(lián)動的精彩世界里，教師始終如守護天使般，時刻關注幼兒的活動情況，及時排除安全隱患，為幼兒的成長保駕護航。
三、實踐驗證 持續(xù)優(yōu)化
最后，業(yè)務負責人總結教師們的“錦囊妙計”，鼓勵大家?guī)е@份精心梳理的“錦囊” 繼續(xù)前行。做好游戲指導，提升幼兒的游戲水平，讓幼兒園的區(qū)域聯(lián)動如絢麗的畫卷般不斷展開。
這場跨班區(qū)域聯(lián)動教研活動，每一位參與者都滿載而歸，帶著新的理念、新的方法，奔赴各自的崗位。在未來的日子里，我們期待著這些從聯(lián)動教研中汲取的養(yǎng)分，能轉化為一次次溫暖有愛的師幼互動。讓我們共同努力，為促進幼兒的全面發(fā)展保駕護航！
