老子曰：“合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于壘土?！睂W(xué)校課堂亦如是，為了提升課堂教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)效果，12月4日上午房村鎮(zhèn)新莊小學(xué)開展了語文教研活動，語文組全體老師齊聚六（2）班教室，認(rèn)真聆聽了唐芝老師執(zhí)教的《伯牙鼓琴》一課。
公開教學(xué)悟知音
《伯牙鼓琴》講述了千古流傳的高山流水遇知音的故事，文章用墨極簡，但畫面感很強(qiáng)。這節(jié)課唐老師把知文意、悟感情巧妙融合在一起，整堂課老師就是學(xué)生們的知音人，懂得他們學(xué)文言文的難處，適時點(diǎn)撥，讓學(xué)生對難以捉摸的音樂藝術(shù)展開想象，完成“文字”與“聲音”之間的轉(zhuǎn)換。
教學(xué)伊始，唐老師引領(lǐng)學(xué)生在一系列的朗讀中讀準(zhǔn)字音，讀出文言文的節(jié)奏感。通過老師范讀，提醒學(xué)生要注意“乎”作為語氣助詞要稍作延長再停頓，做到聲斷氣連，才能讀出文言文的韻味美;同時在朗讀“巍巍”和“湯湯”時要關(guān)注注釋，根據(jù)注釋中的描述并結(jié)合自身理解讀出山的高大和水的浩蕩，感受高山流水遇知音的文化內(nèi)涵。
體會伯牙和子期的知音情誼是本節(jié)課的重難點(diǎn)，要想讓學(xué)生體會到知音難覓，伯牙破琴絕弦的行為，是比較難的。所以，唐老師讓學(xué)生從伯牙的琴聲入手，體會伯牙作為一名著名的琴師，卻無人知曉琴聲之意的寂寞，從而使學(xué)生感受到伯牙初遇子期時的欣喜若狂和痛失知音后的悲痛欲絕。再次朗讀，反復(fù)品味文字，不斷加深學(xué)生理解，使學(xué)生真正感受到“文章不是無情物，字字句句總關(guān)情。”
課后研討評知音
課上，聽課老師們用心聆聽，認(rèn)真記錄。課后，殷艷紅老師組織大家交流、評課，研討氛圍濃厚。老師們對唐老師的這節(jié)課給予了充分的肯定，唐老師的這堂課以情促思，更多的是放手讓學(xué)生去讀，去思，去悟，學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，自主思考，然后再通過自己與文本的對話，去感受這種遇知音之喜，失知音之痛。這一堂課讀書聲很多，但每次的朗讀并不簡單機(jī)械的重復(fù)，而是環(huán)環(huán)相扣，步步提升，唐老師指導(dǎo)得扎扎實(shí)實(shí)。
