幼兒的行為多種多樣，層出不窮，新入行的教師，往往因理論知識(shí)不足和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏等原因，在對(duì)幼兒行為進(jìn)行解讀時(shí)，感到困惑重重；而經(jīng)驗(yàn)型教師，往往由于長(zhǎng)期處于幼兒園情境中，對(duì)幼兒行為觀(guān)察的敏感度下降，常常忽視一些幼兒通過(guò)問(wèn)題行為折射出的心理需求，造成了幼兒的問(wèn)題行為愈演愈烈，教師束手無(wú)策。以上述困惑為導(dǎo)向，牌坊幼兒園的老師一起學(xué)習(xí)《幼兒行為分析與教育對(duì)策》第一章，一起走進(jìn)幼兒、了解幼兒。
問(wèn)題一:什么是行為？請(qǐng)老師們談?wù)勀銓?duì)行為的理解
問(wèn)題二:教育學(xué)關(guān)于行為有許多經(jīng)典的行為理論，請(qǐng)老師們具體說(shuō)一說(shuō)都有哪些？
問(wèn)題三:皮亞杰的建構(gòu)主義理論認(rèn)為，有四個(gè)過(guò)程決定著兒童認(rèn)知發(fā)展，具體指哪四個(gè)？并說(shuō)說(shuō)你對(duì)這四個(gè)過(guò)程的理解
問(wèn)題四:影響行為的因素有哪些？
問(wèn)題五:請(qǐng)老師們結(jié)合案例，分析該幼兒的行為，給出合理化建議。
從“看見(jiàn)”到“讀懂”觀(guān)察是一門(mén)藝術(shù)，記錄是一種語(yǔ)言，分析是一種能力，指導(dǎo)是一種智慧，它們都是教師讀懂幼兒走進(jìn)童心的橋梁。讓我們期待下一次的閱讀之旅！
