3月6日上午，驛城實小科學組牛春曉老師執(zhí)教了《果實和種子》這一課，科學組其他老師進行聽課評課。在教學過程中，眾位老師深感課程設計的重要性以及學生主動探索的價值。這堂由牛老師執(zhí)教的《果實和種子》科學課，以生活為起點、以探究為主線，將抽象的科學概念轉化為鮮活的實踐體驗，在孩子們心中播撒下探索與熱愛的種子。
關于教材內容的處理，牛老師嘗試從學生的實際生活經驗出發(fā)，引導他們觀察多種多樣的種子和果實。孩子們通過觸摸、觀察、記錄，發(fā)現了種皮、子葉和胚的結構奧秘。牛老師適時引入延時攝影視頻：一顆種子從破土到開花的生命歷程，讓抽象的知識化為具象的震撼?！霸瓉硇⌒〉姆N子里藏著整個春天！”
徐老師說，這堂課的成功，源于牛老師對兒童認知規(guī)律的深刻把握。她將“果實與種子”的知識模塊轉化為“觀察-發(fā)現-驗證-拓展”的探究鏈條，用問題驅動思維，用實踐替代說教。更難得的是，課堂始終滲透著對生命的敬畏：當學生解剖種子時，徐老師還提出一點要提醒學生“動作要輕柔，它們是有生命的”；當討論果實用途時，她引導學生思考“人類該如何感恩自然的饋贈”。
“科學教育不是知識的灌輸，而是點燃好奇的火種?！闭鐥罾蠋熕f的這樣，這堂充滿童趣與深度的科學課，不僅讓學生記住了“種皮保護胚”的概念，更讓他們學會用科學家的眼光觀察世界，用生命守護者的心靈擁抱自然?；蛟S，這正是教育最美的模樣——讓知識的種子，在愛與智慧的土壤中悄然萌發(fā)。
這堂課如同一面鏡子，映照出科學教育的理想形態(tài)：當知識被賦予生命的靈性，當課堂成為探索的樂園，教育的意義便不再局限于課本，而是化作照亮童年的一束光，引領學生走向更廣闊的天地。這才是我們科學課堂的意義。
撰稿人：科學組
審核人：張楠
