3月12日上午，馬坡鎮(zhèn)中心小學趙永生校長帶領(lǐng)教導處以及全體三年級數(shù)學老師，齊聚三（2）班，參加由邵嫣然老師執(zhí)教的三年級下冊第三單元《解決問題的策略》研討課。
本課伊始，邵嫣然老師帶領(lǐng)學生復習已經(jīng)學過的內(nèi)容，喚醒學生已有的知識結(jié)構(gòu)，接著在此基礎(chǔ)上出示例一，從問題“最多剩下多少元”入手，帶領(lǐng)學生分析數(shù)量關(guān)系，確定解題思路，通過交流明確：“剩下的錢=帶來的錢-用去的錢”，而用去的錢是未知的，所以先算出用去多少元。整節(jié)課圍繞“理解題意—分析數(shù)量關(guān)系—列式解答—回顧反思”這四個環(huán)節(jié)來展開。
課后，趙永生校長及楊銳老師進行了點評。趙校長指出：數(shù)學課堂應由教師精心的教學設(shè)計及活躍的學生氣氛組成，達到從形式到內(nèi)容對數(shù)學本質(zhì)的追求，本課的策略重點為如何引導學生思考，從整體性、一致性關(guān)注教材的整體解讀，全面落實我們徐州市的“三新四行動”，使學生思維得到發(fā)展，能力得到提升，從而在數(shù)學活動中逐步發(fā)展新課標中提出的數(shù)學核心素養(yǎng)。
楊銳老師對于課堂中“買3頂帽子，付出100元，最少找回多少元？”提出如何幫助學生理解“最少”這一概念，從怎么解決最少問題入手，再解決怎么買，到最后怎么找回，這三步提出了自己的見解，教師在教學分析數(shù)量關(guān)系時，重點突出從問題分析，進而確定“先算什么、再算什么”的思考過程。
本次教學研討活動為數(shù)學老師們搭建了交流學習的平臺，促進了教師專業(yè)化成長，對推動學校教育教學的發(fā)展具有積極作用，相信在全體老師的共同努力下，馬坡鎮(zhèn)中心小學的教育教學工作將邁上新的臺階。
