為鞏固學(xué)生科學(xué)基礎(chǔ)知識，增強(qiáng)學(xué)生探究興趣，落實(shí)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中“探究物質(zhì)運(yùn)動規(guī)律”的目標(biāo)，3月12日，馬坡鎮(zhèn)大新莊小學(xué)三年級學(xué)生在科學(xué)老師的帶領(lǐng)下進(jìn)行了一節(jié)趣味生動的實(shí)驗(yàn)活動課。
實(shí)驗(yàn)圍繞教科版三年級下冊第一單元“物體的運(yùn)動”這一主題展開?；顒右潦迹蠋煂?zhǔn)備好的兩條等長軌道拼裝好，又用學(xué)生的書本架起坡度。隨后袁老師拿出小車在坡道上滑行，讓學(xué)生親眼感受物體運(yùn)動的速度。學(xué)生們個(gè)個(gè)都很興奮，迫不及待的上手操作。接著，袁老師讓學(xué)生小組合作，用秒表測量不同小球運(yùn)動相同距離所花的時(shí)間，通過實(shí)驗(yàn)與理論相結(jié)合，教授孩子們?nèi)绾螠y量和比較物體在相同距離內(nèi)運(yùn)動的快慢，理解速度的概念及其計(jì)算方法。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生們直觀理解了在相同時(shí)間里，物體運(yùn)動的距離越長，速度就越快，對物體運(yùn)動快慢的知識有了更清晰的認(rèn)識。
在袁老師的科學(xué)課堂上，我們看到了老師與學(xué)生之間的交流是雙向且有效的，而雙向有效交流的基礎(chǔ)都來源于學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)和興趣，袁老師利用實(shí)驗(yàn)很好的抓住了孩子的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)。整節(jié)課學(xué)生在探究活動中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)探索中成長。他們積極動手、及時(shí)記錄，在做中學(xué)、在實(shí)驗(yàn)中感受比較物體運(yùn)動快慢的方法，進(jìn)一步加深學(xué)生對速度概念的理解。
當(dāng)理論躍出課本，知識便有了生命的溫度。在大新莊小學(xué)春日暖陽里，孩子們以教材為舟，以好奇為帆，將課堂上的概念公式化作跑道上的真實(shí)軌跡，讓抽象的速度比較轉(zhuǎn)化為可觸摸的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，這或許就是科學(xué)教育最美的模樣。
撰稿：彭晨
審稿：李旭旭
