為了提升數(shù)學(xué)教師的教學(xué)水平，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐研究，促進(jìn)教師之間的交流與合作，大許實(shí)驗(yàn)小學(xué)開(kāi)展了一場(chǎng)精彩紛呈的小學(xué)數(shù)學(xué)教研課活動(dòng)。本次活動(dòng)吸引了眾多數(shù)學(xué)教師參與，共同探討數(shù)學(xué)教學(xué)的新思路與新方法，來(lái)自低年級(jí)組的三位數(shù)學(xué)老師為大家?guī)?lái)了一節(jié)節(jié)精彩的高效課堂。
徐亞老師執(zhí)教的是《兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)》這一課，本節(jié)課以雞蛋的情境圖引入，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，探索兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。通過(guò)看圖想一想、用小方塊擺一擺以及用計(jì)數(shù)器撥一撥的演示和操作，幫助學(xué)生理解算理，然后引導(dǎo)學(xué)生自主探究?jī)晌粩?shù)減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，比較兩者的相同點(diǎn)，加深對(duì)計(jì)算方法的理解和掌握。最后，通過(guò)一系列的“想想做做”練習(xí)，包括在計(jì)數(shù)器上撥一撥、計(jì)算、解決實(shí)際問(wèn)題等，鞏固所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的計(jì)算能力和解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)過(guò)程中，注重引導(dǎo)學(xué)生自主思考、合作交流，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和學(xué)習(xí)能力。
況老師執(zhí)教的是《認(rèn)識(shí)20~99》，本課教學(xué)思路清晰，邏輯嚴(yán)密。教師精心安排了四個(gè)環(huán)節(jié)，先是通過(guò)擺一擺，撥一撥，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中理解19添1是怎么變成20的，學(xué)生初步感受十進(jìn)制計(jì)數(shù)法，接著通過(guò)數(shù)一數(shù)，從21數(shù)到29，讓學(xué)生理解2個(gè)十和幾個(gè)一合起來(lái)是二十幾，然后是以10為計(jì)數(shù)單位，從30數(shù)到90，讓學(xué)生理解幾個(gè)十就是幾十。最后學(xué)生從90撥到99，理解幾個(gè)十和幾個(gè)一合起來(lái)是幾十幾。學(xué)生在活動(dòng)中積極參與，表現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)熱情和良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
李航老師所授的課是一年級(jí)下冊(cè)第三單元《數(shù)據(jù)分類》，本節(jié)課圍繞基于生活經(jīng)驗(yàn)的事物分類進(jìn)階到逐步抽象的數(shù)據(jù)分類過(guò)程的展開(kāi)，采用分步出示的方式，多數(shù)學(xué)生能理解單一分類標(biāo)準(zhǔn)。李老師多次組織比較，旨在引導(dǎo)學(xué)生把握分類標(biāo)準(zhǔn)的多樣與本質(zhì)的不變，并體會(huì)到不同分類方法之間可以互為檢驗(yàn)。另外李老師還帶領(lǐng)學(xué)生探索用圖形、符號(hào)等多種方法表示分類結(jié)果。李老師在整個(gè)課堂上特別注重對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)和評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，整節(jié)課課堂氣氛很活躍。
最后，李金鳳校長(zhǎng)對(duì)三位老師的課堂進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，對(duì)授課教師課堂上精彩的地方給予了肯定與贊揚(yáng)，同時(shí)，也對(duì)存在的不足提出了切實(shí)可行的改進(jìn)建議。各年級(jí)的數(shù)學(xué)教師也以生動(dòng)的課堂實(shí)例和深入的教學(xué)反思，分享了各自的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法。本次教研課取得了圓滿的成功，不僅提升了教師的教學(xué)水平，也為學(xué)生提供了更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件。我們相信，在全體教師的共同努力下，大許實(shí)驗(yàn)小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂將會(huì)更加生動(dòng)、有趣、有效，為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
