??春意盎然書(shū)香濃，杏壇論道啟新思。2025年3月27日，柳新鎮(zhèn)新橋?qū)嶒?yàn)小學(xué)“和悅”書(shū)社以“伴一縷書(shū)香，走一場(chǎng)詩(shī)意人生”為主題開(kāi)展讀書(shū)分享會(huì)，鄭玉婷老師擔(dān)任主持，董林林、姜夢(mèng)露兩位教師攜經(jīng)典著作與教學(xué)智慧登臺(tái)分享，共繪教育詩(shī)篇。
??活動(dòng)伊始，鄭玉婷老師以陶行知“用活書(shū)，活用書(shū)，用書(shū)活”的教育箴言破題，強(qiáng)調(diào)“教師應(yīng)成為閱讀的引渡人，讓課堂成為詩(shī)意的棲息地”。她結(jié)合《教師的語(yǔ)言力》中“語(yǔ)言喚醒生命能量”的核心理念，以《古詩(shī)三首》分層教學(xué)設(shè)計(jì)為例，示范如何用文學(xué)語(yǔ)言點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花，為活動(dòng)定下詩(shī)意與專業(yè)交融的基調(diào)。
??董林林老師圍繞《窗邊的小豆豆》展開(kāi)分享，通過(guò)書(shū)中“巴學(xué)園”教育場(chǎng)景的生動(dòng)還原，提出“蹲下身子聽(tīng)花開(kāi)的聲音”的教育主張。她以學(xué)校五年級(jí)“擷一縷書(shū)香”項(xiàng)目化學(xué)習(xí)為例，講述如何通過(guò)“午間共讀民間故事”“親子共讀卡”等活動(dòng)，構(gòu)建家校協(xié)同的閱讀生態(tài)?！懊總€(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的小豆豆，教育要像小林校長(zhǎng)那樣，用耐心守護(hù)成長(zhǎng)的無(wú)限可能?！倍蠋煖厍榈闹v述引發(fā)全場(chǎng)共鳴。
??姜夢(mèng)露老師則聚焦《讓課堂動(dòng)起來(lái)》，以“動(dòng)靜相宜”詮釋教學(xué)智慧。她結(jié)合學(xué)?！胺謱幼鳂I(yè)設(shè)計(jì)”教研成果，展示《數(shù)學(xué)廣角》課例中“基礎(chǔ)闖關(guān)—情境探究—思維拓展”三階任務(wù)設(shè)計(jì)，并引用書(shū)中“80%的深度學(xué)習(xí)源于20%的有效互動(dòng)”觀點(diǎn)，現(xiàn)場(chǎng)演繹如何通過(guò)“問(wèn)題漂流瓶”“角色辯論賽”等策略激活課堂。其分享的“錯(cuò)誤轉(zhuǎn)化藝術(shù)”案例，生動(dòng)詮釋了“課堂動(dòng)起來(lái)，思維活起來(lái)”的真諦。
??活動(dòng)尾聲，教師們圍繞“閱讀與新質(zhì)生產(chǎn)力”展開(kāi)熱議。有教師提議將“班級(jí)漂流書(shū)角”升級(jí)為“跨學(xué)科閱讀工坊”，呼應(yīng)學(xué)?！八挠薪處煛迸嘤こ讨小敖逃沦|(zhì)生產(chǎn)力”的探索方向；構(gòu)建“學(xué)科融合+社會(huì)實(shí)踐”的立體化閱讀體系。正如鄭玉婷老師總結(jié)所言：“書(shū)香校園的建設(shè)，既要有‘潤(rùn)物無(wú)聲’的浸潤(rùn)，更要有‘為有源頭活水來(lái)’的創(chuàng)新。”
