幼兒園課程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，是老師跟隨孩子共同行動(dòng)的過(guò)程。
——虞永平
為進(jìn)一步貫徹落實(shí)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》、《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》精神，助力教師樹(shù)立課程意識(shí)，智慧捕捉幼兒生活中的教育契機(jī)，提升教師課程實(shí)施及深度推進(jìn)幼兒生成學(xué)習(xí)的課程組織能力，有效推進(jìn)課程落實(shí)。3月27日中午，團(tuán)結(jié)幼兒園在闞老師和李老師的帶領(lǐng)下開(kāi)展了常規(guī)主題課程回顧交流活動(dòng)，教師們運(yùn)用集體的智慧，在分享與研討的思維碰撞中，提升課程實(shí)施和反思能力。
大班組《小問(wèn)號(hào)》
尹老師帶著大班老師的反饋從主題價(jià)值、主題目標(biāo)達(dá)成情況、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、家長(zhǎng)資源等幾個(gè)方面就大班年級(jí)組的整體情況進(jìn)行回顧。在《小問(wèn)號(hào)》這個(gè)主題活動(dòng)中,孩子們更深入地了解我們的大自然和大社會(huì)，萌發(fā)探索周圍事物的興趣，引導(dǎo)幼兒善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)會(huì)用語(yǔ)言、繪畫(huà)的方法從多方面、多角度提問(wèn)，嘗試用多種方式尋求問(wèn)題的答案，更重要的是，他們?cè)谂c環(huán)境的相互作用中，使已獲得的經(jīng)驗(yàn)得到了不斷地深化。
隨后，各班教師各自分享了本班的具體實(shí)施情況，有的從課程設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)出發(fā)，探討優(yōu)化策略；有的結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分享相似主題的“不同玩法”；還有的聚焦幼兒反饋，深挖如何更好地因材施教。
《小問(wèn)號(hào)》主題活動(dòng)雖已結(jié)束，但是幼兒每天仍然會(huì)有新的問(wèn)題產(chǎn)生，這種認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)也將會(huì)延伸至下個(gè)主題，孩子們會(huì)更仔細(xì)地觀察周圍到的環(huán)境，運(yùn)用更多的觀察方法，帶著問(wèn)號(hào)去尋找答案。
中班組《我是小小科學(xué)家》
張老師從中班年級(jí)組的角度出發(fā)，從主題目標(biāo)、幼兒園發(fā)展、區(qū)域游戲、材料提供等方面進(jìn)行主題回顧，教師以保護(hù)幼兒的好奇心為宗旨，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，通過(guò)游戲、操作實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒細(xì)心觀察、積極思考，促使其關(guān)注生活，發(fā)現(xiàn)生活中的科學(xué)現(xiàn)象，在探索中養(yǎng)成良好的科學(xué)態(tài)度及受益終身的學(xué)習(xí)品質(zhì)。張老師在分享過(guò)程中指出，要尊重幼兒的個(gè)體差異，教師要注重觀察，科學(xué)介入，有針對(duì)性、連續(xù)性，并且將已有經(jīng)驗(yàn)延續(xù)到下一主題，由淺入深，促進(jìn)幼兒持續(xù)性發(fā)展。
之后，各班教師根據(jù)本班幼兒的特點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)，分享了實(shí)施過(guò)程中的亮點(diǎn)與不足，在反思中優(yōu)化策略，提升專業(yè)素養(yǎng)，與幼兒共同演繹更多精彩、有價(jià)值的主題活動(dòng)。
小班《有趣的圖畫(huà)書(shū)》
小班運(yùn)用主題目標(biāo)評(píng)價(jià)表展開(kāi)分享，用紅筆標(biāo)記重要已經(jīng)達(dá)成的目標(biāo)，藍(lán)筆標(biāo)注幼兒感興趣的經(jīng)驗(yàn)可以鏈接到下個(gè)主題。李老師就游戲、學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)、生活四個(gè)角度從主題目標(biāo)的達(dá)成、材料與環(huán)境、方法與指導(dǎo)、經(jīng)驗(yàn)提升、資源利用、幼兒能力提高展開(kāi)回顧，重點(diǎn)回顧小班幼兒通過(guò)本主題已經(jīng)對(duì)圖書(shū)有了一定的了解，并對(duì)閱讀表現(xiàn)出濃厚的興趣，但少部分幼兒專注閱讀時(shí)間短，容易受環(huán)境的影響，不能持續(xù)閱讀一本書(shū)，李老師分析這也符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，但下個(gè)主題會(huì)用一些方法支持幼兒持續(xù)閱讀，比如：教師的教書(shū)指導(dǎo)技巧角度、繪本閱讀場(chǎng)域改造的角度等等。
在材料選擇上，老師們提出本班的幼兒喜歡閱讀，能根據(jù)閱讀進(jìn)行各種形式的表征這個(gè)目標(biāo)達(dá)成不好，在繪本微景觀項(xiàng)目課程中，所選繪本的制作材料對(duì)于小班幼兒有一定的難度，幼兒參與程度欠缺。后期在材料的選擇上也應(yīng)以兒童的興趣和需要為準(zhǔn)，滿足幼兒的發(fā)展需求。
在資源利用上，前期做了關(guān)于《有趣的圖畫(huà)書(shū)》主題家長(zhǎng)問(wèn)卷前審，問(wèn)卷中希望找一些書(shū)店的工作人員來(lái)為孩子們分享圖書(shū)知識(shí)或者小型圖書(shū)展覽的內(nèi)容沒(méi)有完成，但是以圖書(shū)漂流的形式豐富了孩子們的相關(guān)知識(shí)。后期做了相應(yīng)的調(diào)整等等。老師們?cè)诶罾蠋熒钊霚\出的剖析中，學(xué)習(xí)其他班好的做法，反思自身課程實(shí)施過(guò)程中的不足，從“兒童視角”發(fā)現(xiàn)課程，以“兒童需求”審視課程價(jià)值。并以“兒童學(xué)習(xí)方式”優(yōu)化課程實(shí)施。
整個(gè)回顧過(guò)程，兩位主持人配合默契，業(yè)務(wù)負(fù)責(zé)人孟主任適時(shí)拋出問(wèn)題，老師們共商共研，群策群力。孟主任也提醒大家：課程實(shí)施過(guò)程中要做好深度科學(xué)的觀察，觀察是基礎(chǔ)，課程回顧時(shí)要構(gòu)建邏輯框架，回歸兒童童真；課程開(kāi)展前明確目標(biāo)，依據(jù)幼兒學(xué)習(xí)情況動(dòng)態(tài)調(diào)整，結(jié)合發(fā)展評(píng)價(jià)結(jié)果規(guī)劃后續(xù)內(nèi)容，形成閉環(huán)反思，推動(dòng)課程持續(xù)改進(jìn) 。
本次課程回顧活動(dòng)，讓我們明確方向、收獲啟發(fā)。我們將帶著經(jīng)驗(yàn)與思考，優(yōu)化課程，期待下一次活動(dòng)中碰撞出更多教育火花，為孩子們創(chuàng)造更優(yōu)質(zhì)的成長(zhǎng)體驗(yàn)。
撰稿 ：徐嘉晨
孟怡
