【徐州市柳新鎮(zhèn)新橋?qū)嶒炐W】“聚焦學科實踐，關注目標達成”——徐州市柳新鎮(zhèn)新橋?qū)嶒炐W三月寫作接力（四）

信息來自：彭城教育網(wǎng) 發(fā)布時間：2025-03-31 13:50:00 閱讀量：16997次

[摘要]：彭城教育：聚焦音樂學科實踐，關注目標達成2025年3月24日周一領寫人：李燦燦在小學音樂教育的五線譜上，每個年級都是獨特的音符，而五年級，則是旋律逐漸豐富、和聲初現(xiàn)端倪的關鍵時期。本文將

??聚焦音樂學科實踐，關注目標達成?

??2025年3月24日周一領寫人：李燦燦

??在小學音樂教育的五線譜上，每個年級都是獨特的音符，而五年級，則是旋律逐漸豐富、和聲初現(xiàn)端倪的關鍵時期。本文將深入探討如何通過精準定位教學目標、創(chuàng)新教學方法與持續(xù)評估反饋，引領學生在音樂的海洋中揚帆遠航，不僅掌握知識技能，更能深刻領略音樂的魅力，實現(xiàn)全面素養(yǎng)的提升。

??一、明確目標：奏響教學的主旋律

??1. 知識與技能的深化：依據(jù)人教版簡譜五年級教材，教學目標首先聚焦于音樂基礎知識的鞏固與提升。學生應能熟練掌握簡譜的讀寫，包括音符、節(jié)拍、調(diào)號等，并能流暢視唱簡單的歌曲旋律。例如，通過《茉莉花》的教學，讓學生在優(yōu)美的旋律中實踐對附點音符、切分節(jié)奏的掌握。同時，加強合唱技巧的訓練，如音準、音色、音量的控制，以及簡單的和聲配合，為后續(xù)的合唱表演打下堅實基礎。

??2. 情感與審美的培育：音樂教育的本質(zhì)在于情感與審美的培養(yǎng)。本年級教學目標強調(diào)通過音樂作品的欣賞與分析，引導學生感受不同風格、不同時期的音樂魅力，如從古典到現(xiàn)代，從民族到世界，拓寬音樂視野，提升審美情趣。以《讓我們蕩起雙槳》為例，除了演唱，更需引導學生體會歌曲背后的情感表達與時代背景，激發(fā)對美好生活的向往與熱愛。

??3. 創(chuàng)新與實踐的激發(fā)：鼓勵學生參與音樂創(chuàng)作與實踐活動，是五年級教學目標的另一重要方面。通過簡單的旋律創(chuàng)作、歌詞改編、樂器演奏嘗試等，激發(fā)學生的創(chuàng)造力與想象力，培養(yǎng)他們的音樂表現(xiàn)力與自信心。如組織“小小作曲家”比賽，讓學生用所學音樂元素創(chuàng)作簡短的旋律，體驗音樂創(chuàng)作的樂趣與成就感。

??二、創(chuàng)新方法：編織教學的多彩經(jīng)緯

??1. 情境教學，寓教于樂：利用多媒體技術，創(chuàng)設豐富多彩的音樂情境，如歷史場景重現(xiàn)、自然風光展示、節(jié)日慶典氛圍等，讓學生在特定的情境中學習音樂，增強學習的代入感與興趣。例如，在學習《春節(jié)序曲》時，通過播放春節(jié)晚會的視頻片段，讓學生直觀感受樂曲的歡快與喜慶，進而更好地理解音樂內(nèi)容與情感。

??2. 互動教學，強化合作：采用小組討論、合作演唱、樂隊合奏等形式，增加師生、生生之間的互動，促進知識的交流與共享。在合唱教學中，通過分組練習、角色扮演等方式，讓學生在合作中學會傾聽、尊重與協(xié)作，提升團隊精神與社交能力。

??3. 跨學科融合，拓展視野：將音樂教學與其他學科相結合，如語文、美術、體育等，開展綜合性的學習活動。如通過描繪音樂畫面（美術）、編寫音樂故事（語文）、設計音樂游戲（體育）等，促進學生綜合素質(zhì)的提升，同時加深對音樂的理解和感悟。

??三、持續(xù)評估：調(diào)準教學的音準

??1. 多元化評價體系：建立包含自我評價、同伴評價、教師評價在內(nèi)的多元化評價體系，確保評價的全面性與客觀性。自我評價鼓勵學生反思學習過程，認識自身進步與不足；同伴評價促進相互學習與激勵；教師評價則側重于專業(yè)知識與技能的指導與提升。

??2. 過程性與終結性評價結合：重視學習過程中的表現(xiàn)，如課堂參與度、作業(yè)完成情況、小組合作表現(xiàn)等，及時給予反饋與指導；同時，通過定期的音樂測試、音樂會、比賽等形式，檢驗學生的學習成果，為教學調(diào)整提供依據(jù)。

??3. 個性化輔導與反饋：針對學生的個體差異，提供個性化的學習建議與輔導，幫助學生克服學習障礙，發(fā)揮個人特長。通過一對一輔導、小組互助等方式，確保每位學生都能在原有基礎上取得顯著進步。

??在音樂教學的征程中，聚焦教學目標是我們不變的航標，而創(chuàng)新教學方法與持續(xù)評估則是推動航船前行的雙槳。通過明確目標、創(chuàng)新方法與持續(xù)評估，我們不僅能夠引領學生掌握扎實的音樂知識與技能，更能激發(fā)他們對音樂的熱愛與追求，讓音樂成為他們生命中不可或缺的美好旋律。作為音樂教師，讓我們攜手并進，在音樂的海洋中探索、創(chuàng)新、成長，共同譜寫小學音樂教育的輝煌篇章。

??聚焦科學核心素養(yǎng)，實現(xiàn)課堂增質(zhì)提效

??2025年3月25日周二：馮偉

??《義務教育小學科學課程標準（2022年版）》明確指出，科學核心素養(yǎng)主要包括科學觀念、科學思維、探究實踐和態(tài)度責任四個方面。在小學科學教學中，教師應注重培養(yǎng)學生的科學思維能力和實踐能力，引導他們在真實情境中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題，從而提升科學素養(yǎng)。 ?

??教科版小學科學教材以探究式學習為核心，強調(diào)學生的主動參與和合作交流。以六年級下冊第一單元《小小工程師》第三課時“搭建塔臺”為例，本節(jié)課通過模擬“招標會”的形式，讓學生經(jīng)歷工程設計全過程，包括設計、撰寫標書、闡述方案、質(zhì)疑優(yōu)化、評價選擇等環(huán)節(jié)。這一過程不僅提升了學生的科學探究能力，也培養(yǎng)了他們的批判性思維和團隊協(xié)作能力，充分體現(xiàn)了科學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標。 ?

??在這節(jié)課中，教師創(chuàng)設“校園塔臺建設招標會”的情境，提出任務要求：各小組作為“工程公司”參與競標，需設計一個穩(wěn)固、經(jīng)濟、美觀的塔臺模型。這一情境貼近生活，激發(fā)學生的探究興趣，體現(xiàn)了“態(tài)度責任”素養(yǎng)的培養(yǎng)。 ?接下來由學生分組討論塔臺設計方案，考慮材料、結構、成本等因素，并撰寫標書。這一過程鍛煉了學生的“科學思維”和“探究實踐”能力，如分析能力、創(chuàng)新能力和表達能力等。各小組派代表講解方案，其他小組可提出質(zhì)疑或建議，如：?

??“你們的塔臺底座是否足夠穩(wěn)固？” ?“為什么選擇塑料桿而不是木桿？”“成本是否控制在預算范圍內(nèi)？”這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學生的批判性思維和語言表達能力，體現(xiàn)了“科學思維”和“態(tài)度責任”素養(yǎng)。 ?

??學生根據(jù)質(zhì)疑調(diào)整設計，并通過搭建模型、承重測試等實驗驗證方案的可行性。最終評選出最優(yōu)方案，并總結工程設計的核心要素。這一環(huán)節(jié)提升了學生的評價能力，強化了“科學觀念”。 ?

??本節(jié)課通過真實任務驅(qū)動，讓學生像工程師一樣思考和實踐，有效達成了科學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標：?

??結合“搭建塔臺”課例，要實現(xiàn)課堂增質(zhì)提效，可從以下幾方面入手： ?

??（一）以真實情境驅(qū)動學習

??科學教學應貼近生活，創(chuàng)設真實問題情境。例如，在“塔臺招標會”中，學生面對的是真實的工程挑戰(zhàn)，而非抽象的知識點，這能極大提升學習動機。 ?

??（二）注重探究式學習

??讓學生親身經(jīng)歷“提出問題—設計方案—實驗驗證—優(yōu)化改進”的過程，而非被動接受知識。例如，本節(jié)課中，學生通過實驗發(fā)現(xiàn)設計缺陷并調(diào)整方案，真正理解了工程設計的迭代性。 ?

??（三）強化合作與交流

??科學素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開團隊協(xié)作。在“招標會”中，學生通過小組討論、互相質(zhì)疑、共同優(yōu)化，提升了溝通能力和批判性思維。 ?

??（四）多元評價促發(fā)展

??采用自評、互評、師評相結合的方式，關注過程而非僅看結果。例如，在評價塔臺方案時，不僅看最終模型，還要關注設計邏輯、團隊合作等。?

（五）跨學科融合提升綜合能力

??“搭建塔臺”涉及科學、技術、數(shù)學（如成本計算）、藝術（如美觀設計）等，教師可適當整合其他學科知識，提升學生的綜合素養(yǎng)。 ?

??科學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一蹴而就的，而是需要在每一節(jié)課中滲透。教科版“搭建塔臺”一課通過模擬招標會的形式，讓學生在真實任務中鍛煉科學思維、探究能力和合作精神，實現(xiàn)了課堂的增質(zhì)提效。未來，教師應繼續(xù)以新課標為指導，創(chuàng)新教學方式，讓科學課堂真正成為學生素養(yǎng)成長的沃土。

??聚焦小學科學素養(yǎng)，關注目標達成的有效策略

??2025年3月26日周三：林琳

??小學科學課程是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的重要啟蒙課程，學科素養(yǎng)的達成是教學的核心目標。小學科學教材內(nèi)容豐富，為教師開展教學活動提供了良好的基礎。結合具體教學案例，淺談在小學科學教學中聚焦學科素養(yǎng)、實現(xiàn)目標達成的有效策略。

??一、用好教材，設計觀察實驗活動

??教材是教學的重要依據(jù)，小學科學教材精心編排了眾多貼合學生生活實際的內(nèi)容。教師應深入挖掘教材，設計具有啟發(fā)性的觀察實驗活動，以培養(yǎng)學生的科學研究素養(yǎng)。例如，在學習植物相關知識時，教材引導學生開展種植鳳仙花的觀察實驗。

??在種植鳳仙花活動開始前，教師組織學生觀察鳳仙花的種球，讓學生用手觸摸、用眼觀察，描述種球的形狀、顏色、質(zhì)地等特征，培養(yǎng)學生的細致觀察能力。學生們通過觀察發(fā)現(xiàn)，鳳仙花種球呈橢圓形，外皮是褐色的，質(zhì)地較硬。在種植過程中，教師引導學生思考鳳仙花生長需要哪些條件，鼓勵學生自主查閱資料，設計種植方案。有的學生提出將鳳仙花種在花盆里，有的則想嘗試水培。這一過程中，學生們?nèi)缤】茖W家一般，自主思考、設計實驗，初步體驗科學研究的流程。在鳳仙花生長期間，學生們定期觀察記錄鳳仙花的生長變化，如葉子的生長數(shù)量、長度，花莖的抽出時間，花朵的開放情況等。他們會發(fā)現(xiàn)，鳳仙花先長出葉子，隨著時間推移，花莖逐漸抽出，最終綻放出美麗的花朵。通過長期的觀察記錄，學生不僅了解了鳳仙花的生長規(guī)律，更在這一過程中養(yǎng)成了耐心、細心的科學品質(zhì)，提高了科學研究素養(yǎng)。這表明，依托教材開展類似種植鳳仙花這樣的觀察實驗活動，能讓學生親身參與到科學探究中，從觀察、思考到實踐，全方位提升科學研究能力。

??二、以學生為中心，設計實驗活動

??以學生為中心的教學理念強調(diào)學生在學習過程中的主體地位。四年級科學下冊《簡單電路》的教學中，教師可圍繞這一理念設計實驗活動，培養(yǎng)學生在實驗中的觀察思考能力，進而提升科學素養(yǎng)。

??教師首先展示一些簡單的電路實物，如手電筒、小臺燈等，激發(fā)學生對電路的興趣，引導學生思考這些電器是如何工作的。隨后，教師為學生提供電池、導線、燈泡等實驗材料，讓學生嘗試連接簡單電路，使燈泡亮起來。在學生動手操作過程中，教師鼓勵學生觀察電路連接方式與燈泡亮滅之間的關系。學生們在嘗試不同連接方法時發(fā)現(xiàn)，當導線正確連接電池的正負極，并與燈泡形成完整回路時，燈泡才能發(fā)光。有的學生還會好奇地改變導線的長度、電池的數(shù)量，觀察燈泡亮度的變化。此時，教師引導學生思考為什么會出現(xiàn)這些現(xiàn)象，鼓勵學生大膽猜測并通過實驗驗證。例如，有學生猜測增加電池數(shù)量燈泡會更亮，通過實驗他們證實了這一想法。在這個過程中，學生始終處于主動探索的狀態(tài)，他們在實驗中觀察現(xiàn)象，提出問題，思考解決方案，科學觀察思考素養(yǎng)得到了極大的鍛煉。這種以學生為中心的實驗設計，讓學生真正成為學習的主人，在不斷探索中深化對科學知識的理解，提高科學素養(yǎng)。

??三、開展項目化學習，全面提升科學素養(yǎng)

??項目化學習是提升學生綜合科學素養(yǎng)的有效方式?！稁r石和土壤》這一單元，可以將其設計為一個項目化研究課題。該項目由7 個研究子課題組成，分別為認識研究巖石、巖石的組成、制作巖石標本、分析巖石、沙子和黏土的關系、觀察土壤、比較不同的土壤、巖石土壤和我們。

??在認識研究巖石子課題中，帶領學生走進大自然，實地觀察巖石的形態(tài)、顏色、紋理等特征，引導學生思考巖石是如何形成的。學生們通過觀察，發(fā)現(xiàn)不同地方的巖石存在差異，這激發(fā)了他們進一步探究的欲望。在巖石的組成子課題中，學生利用放大鏡、顯微鏡等工具觀察巖石的內(nèi)部結構，了解巖石是由礦物組成的。制作巖石標本子課題則鍛煉了學生的動手能力，學生們收集巖石樣本，經(jīng)過清洗、分類、編號等步驟，制作出精美的巖石標本，加深了對巖石種類的認識。分析巖石、沙子和黏土的關系以及觀察土壤、比較不同的土壤等子課題，讓學生通過實驗、調(diào)查等方法，深入了解巖石、沙子、黏土和土壤之間的聯(lián)系與區(qū)別，培養(yǎng)學生的科學分析能力。而在巖石土壤和我們子課題中，學生探討巖石和土壤在日常生活中的用途，意識到保護巖石和土壤資源的重要性，從而培養(yǎng)了態(tài)度責任素養(yǎng)。通過這一系列子課題組成的項目化學習，學生綜合運用觀察、實驗、分析、歸納等方法，提升了科學思維、探究實踐等多方面的素養(yǎng)，實現(xiàn)了綜合科學素養(yǎng)的提升。

??在小學科學教學中，聚焦學科素養(yǎng)、關注目標達成需要我們教師從多個角度入手。通過用好教材設計觀察實驗活動，能突出學生的科學研究素養(yǎng)；以學生為中心設計實驗活動，可有效培養(yǎng)學生的科學觀察思考素養(yǎng)；開展項目化學習，則能全面提升學生的綜合科學素養(yǎng)。在實際教學過程中，應根據(jù)教學內(nèi)容和學生特點，靈活運用這些策略，讓學生在科學學習中不斷提升自身素養(yǎng)，為未來的學習和發(fā)展奠定堅實基礎。

??聚焦小學體育學科實踐，達成全面發(fā)展目標

??2025年3月27日?星期四??孫言崇

??在教育的宏偉藍圖中，小學體育絕非可有可無的點綴，而是鑄就學生全面發(fā)展大廈的關鍵基石。小學階段作為人生成長的黃金啟蒙期，體育學科實踐所蘊含的能量，足以輻射至學生身心發(fā)展的每一處角落，為達成全面發(fā)展目標注入源源不斷的動力。

??小學體育課堂是學生強身健體的主陣地。孩子們正處于身體發(fā)育的高速軌道，骨骼、肌肉、心肺功能等都在迅速成長。通過系統(tǒng)的體育課程，從基礎的廣播體操、跑步訓練，到更具技巧性的籃球、足球、跳繩項目，學生在一次次的伸展、跳躍、奔跑中，不斷刺激骨骼生長，增強肌肉力量，提升心肺耐力。以跳繩為例，看似簡單的運動，卻能有效鍛煉學生的節(jié)奏感、協(xié)調(diào)性與靈活性，長期堅持跳繩的孩子，其身體敏捷度與平衡能力明顯優(yōu)于同齡人。體育活動還能促進身體分泌內(nèi)啡肽，這種“快樂荷爾蒙”不僅緩解壓力，還能提升睡眠質(zhì)量，為學生健康體魄的塑造筑牢根基，讓他們擁有充沛精力投入到學習與生活中。

??體育學科實踐是學生磨礪意志品質(zhì)的試煉場。在體育競技與日常鍛煉中，學生不可避免地會遭遇挫折與失敗。一場籃球比賽的失利、一次長跑訓練中的體力不支，都是對他們心理承受力的考驗。但正是在這些困境中，學生學會了咬牙堅持、自我激勵。當學生在800米長跑中跑到氣喘吁吁、幾近放棄時，憑借頑強意志沖過終點線的那一刻，收獲的不僅是完成挑戰(zhàn)的成就感，更是堅韌不拔精神的升華。這種在體育中錘煉出的意志力，會遷移到學習和生活的方方面面，讓學生在面對難題時不輕言放棄，面對困難時勇往直前。

??體育活動還是培養(yǎng)學生團隊協(xié)作能力與社交能力的大舞臺。足球、籃球等團體運動項目，要求學生明確分工、相互配合。前鋒負責進攻得分，后衛(wèi)專注防守，守門員守護最后防線，每個位置都至關重要。學生們在訓練與比賽中，學會傾聽隊友意見、理解他人意圖，為了共同目標齊心協(xié)力。這種團隊協(xié)作能力，在未來的職場與社會生活中同樣不可或缺。體育賽事中的交流互動，也讓學生結識志同道合的伙伴，學會尊重對手、遵守規(guī)則，提升人際交往能力，為融入社會奠定良好基礎。

??為更好地發(fā)揮小學體育學科實踐作用，學校要持續(xù)完善體育設施，打造多元化運動場地，豐富體育課程內(nèi)容，引入趣味體育游戲與新興體育項目，激發(fā)學生參與熱情；教師需不斷提升專業(yè)素養(yǎng)，創(chuàng)新教學方法，因材施教，關注每個學生的體育成長；家庭也要積極配合，鼓勵孩子參與戶外活動，營造良好的運動氛圍。

??小學體育學科實踐是開啟學生全面發(fā)展大門的鑰匙。它以強健體魄為基石，以堅韌意志為支撐，以團隊協(xié)作與社交能力為羽翼，助力學生在成長道路上展翅高飛，向著德智體美勞全面發(fā)展的目標大步邁進，迎接充滿無限可能的未來。