語(yǔ)文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、文字理解能力和思維能力的重要環(huán)節(jié)。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，語(yǔ)文教學(xué)也在不斷變革和創(chuàng)新。隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，信息爆炸的社會(huì)環(huán)境下，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)不再適應(yīng)學(xué)生的需求。語(yǔ)文教學(xué)要走向深度閱讀，使學(xué)生具備更高層次的閱讀能力，不僅能夠理解文字表面含義，更能夠深度解讀、批判性思考和創(chuàng)造性應(yīng)用，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和未來(lái)發(fā)展能力。今天，周伶俐老師為大家推薦《走向深度閱讀》一書。
一、做好讀書活動(dòng)，學(xué)會(huì)閱讀整本書
1、通讀整本書，讓學(xué)生樂(lè)于閱讀。
興趣是學(xué)生對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生主動(dòng)性、創(chuàng)造性的重要條件。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“所有智力方面的工作，都依賴于興趣。”當(dāng)學(xué)生對(duì)某一閱讀材料產(chǎn)生興趣后，就會(huì)萌生“一路追問(wèn)下去”的念頭，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀期待，是語(yǔ)文老師能否讓學(xué)生喜歡讀書、持久讀書的關(guān)鍵。讀一本書時(shí)，先讓孩子讀一讀書的前言，從整體上把握住這本書的脈絡(luò)和走向。再師生通讀了整個(gè)故事后，全班交流說(shuō)說(shuō)這本書主要說(shuō)的是什么，初步形成對(duì)這本書的整體印象，使學(xué)生樂(lè)于讀這本書。
2、精讀精彩局部，讓學(xué)生擅長(zhǎng)閱讀。
教師要給學(xué)生充足的時(shí)間，自己獨(dú)立讀完整本書，再組織全班交流說(shuō)說(shuō)“書中最讓你難忘的是什么？能夠是快樂(lè)的、悲傷的、痛快的、刺激的……”
3、活讀整本書，讓學(xué)生享受閱讀。
“書讀百遍，其義自見(jiàn)。”一本好書，應(yīng)該常讀常新，百讀不厭。每次讀同樣一本書都會(huì)有不同的感受。學(xué)生在一遍又一遍地讀完那本書后，我們思考問(wèn)題：“這本書給你留下了什么印象？”或是“讀了這本書后，你有什么啟發(fā)？”如讀了《魯濱遜漂流記》這本書后，就能夠讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己有什么啟示。這就要求學(xué)生跳出一本書來(lái)，活讀整本書。
二、保證讀書時(shí)間，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣
1、制定個(gè)人讀書計(jì)劃：每周安排一節(jié)活動(dòng)課作固定的閱讀課，其余利用課余時(shí)間自我閱讀。各人根據(jù)情況采取精讀、略讀或?yàn)g覽的方法一天讀10至20頁(yè)，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，良好的閱讀習(xí)慣就能養(yǎng)成，閱讀的目的就能達(dá)到。
2、每月師生共讀一本書：確保每周在校1至2個(gè)小時(shí)的整班共讀時(shí)間，每月共讀一本書，召開(kāi)一次讀書交流會(huì)。
三、展開(kāi)讀書交流，提升閱讀品質(zhì)
利用“讀書之星”板塊，展出優(yōu)秀讀書筆記
閱讀時(shí)，學(xué)生總會(huì)有自己的感悟和思考，要求學(xué)生即時(shí)記下優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩片段，還能夠?qū)懴伦约旱莫?dú)特的感受。
