2025年3月28日，我園教師們齊聚一堂，共同研讀《幼兒園建構(gòu)游戲指導(dǎo)》一書中的實(shí)踐篇，聚焦案例《滑梯》和《肯德基》，旨在提升教師對(duì)建構(gòu)游戲的指導(dǎo)能力，為幼兒的創(chuàng)意發(fā)展與成長(zhǎng)助力。
活動(dòng)伊始，教師們圍繞案例《滑梯》和《肯德基》展開深入研討。李琳老師率先分享了班級(jí)建構(gòu)案例《滑梯》的故事。在她的班級(jí)里，幼兒們對(duì)搭建滑梯興趣盎然，但搭建過程并非一帆風(fēng)順。孩子們嘗試多次，滑梯不是高度不夠，就是結(jié)構(gòu)不穩(wěn)容易倒塌。面對(duì)這一情況，老師沒有直接給出解決方案，而是引導(dǎo)幼兒分組討論，鼓勵(lì)他們觀察積木結(jié)構(gòu)和日常玩滑梯的生活經(jīng)驗(yàn)，通過嘗試和思考，小朋友發(fā)現(xiàn)使用四倍快和大圓柱進(jìn)行搭建的支架更為穩(wěn)固。
在探討《肯德基》案例時(shí)，教師們對(duì)案例中如何巧妙利用游戲促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展展開交流。不少教師認(rèn)為，在模擬肯德基場(chǎng)景的建構(gòu)游戲中，可以設(shè)置不同的角色，如收銀員、廚師、顧客等，讓幼兒在角色扮演中學(xué)會(huì)溝通與協(xié)作，了解社會(huì)規(guī)則。
討論結(jié)束后，教師們踴躍分享自己的閱讀感悟與收獲。李廣澤老師表示：“通過這次閱讀學(xué)習(xí)，我深刻認(rèn)識(shí)到，教師在建構(gòu)游戲中要扮演好觀察者與引導(dǎo)者的角色，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予幼兒支持，而非直接干預(yù)?！绷_雪雪老師則說：“這兩個(gè)案例讓我明白，建構(gòu)游戲不僅是對(duì)物體的搭建，更是幼兒情感表達(dá)與社會(huì)性發(fā)展的重要途徑?！?
此次閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)，為教師們搭建了交流與學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓教師們對(duì)建構(gòu)游戲指導(dǎo)有了更深入的理解。未來，我園教師將把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到日常教學(xué)中，以更專業(yè)的指導(dǎo)，為幼兒創(chuàng)造充滿趣味與挑戰(zhàn)的建構(gòu)游戲環(huán)境，讓幼兒在游戲中綻放無限創(chuàng)意與潛能。
