晨光在粉筆末中流轉(zhuǎn)如銀河碎屑，二十八載春秋在王俊香老師的教案本里沉淀成細(xì)密的批注。她說教育是雕刻光的藝術(shù)，甘愿做星光里的守望者——用“勤”筑基臺，以“細(xì)”雕星軌，憑“愛”注魂火，五十顆小星辰便循著各自的軌道，在精準(zhǔn)的自轉(zhuǎn)里，漸次點(diǎn)亮蒼穹。
? 一、用“勤”筑基 澆灌自律之花?
? “勤”是王老師的工作底色。?班級管理中，她運(yùn)用“三勤”法：??勤示范、?勤跟蹤、?勤激勵，引領(lǐng)學(xué)生不斷進(jìn)步。
初接班級，?孩子年齡小，她親自演示整理位洞、掃地、擦窗戶……手把手地教，時時提醒，處處引導(dǎo)。學(xué)生已從最初的機(jī)械模仿，到現(xiàn)在的勞動小能手，主動維護(hù)班級環(huán)境，這是責(zé)任感在覺醒。
她在班中?設(shè)立“星光加油站”，用“晨讀之星”“路隊(duì)標(biāo)兵”“文明小紳士”等20類獎項(xiàng)持續(xù)激勵，讓“準(zhǔn)時到?！薄奥逢?duì)整齊”“言行有禮”等細(xì)節(jié)成為集體榮譽(yù)感的載體。漸漸地，學(xué)生心中的自律之花悄然綻放。
? 二、以“細(xì)”塑形 喚醒個性之光?
? “把小事做細(xì)，把細(xì)事做透”是王老師的座右銘。?她為學(xué)生建立《成長檔案》，涵蓋學(xué)習(xí)習(xí)慣、性格特質(zhì)等多方面內(nèi)容，全方位了解孩子，精準(zhǔn)施策。她為“小馬虎”設(shè)計(jì)“作業(yè)自查三步法”，幫助學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心做題的習(xí)慣；開展“課間文明游戲創(chuàng)編大賽”、“送文具回家”等微活動，在活動中育人；創(chuàng)建“家校習(xí)慣共育群”，形成家校微平臺聯(lián)動，?每日推送“習(xí)慣養(yǎng)成小貼士”，共促孩子健康成長。
王老師在班中實(shí)施“星光成長計(jì)劃”，將班級事務(wù)細(xì)分成50個“星星崗位”。從“綠植守護(hù)者”，到“課間調(diào)解員”，讓每個孩子都能找到屬于自己的發(fā)光位置。曾蜷縮在角落的“含羞草”小雨，在擔(dān)任“晨讀領(lǐng)航員”的三個月里，漸漸蛻變成自信的“小百靈”；總愛闖禍的“小刺猬”浩浩，自從擔(dān)任“安全守護(hù)星”后，學(xué)會了責(zé)任擔(dān)當(dāng)……每月的“星光頒獎禮”上，“創(chuàng)意小火花”“文明小紳士”“溫暖小太陽”“思維小閃電”……一個個專屬榮譽(yù)獎，喚醒孩子們的個性之光。
? 三、憑“愛”鑄魂 點(diǎn)燃生命火焰?
? “愛是教育的靈魂，要愛得科學(xué)、愛得智慧。王老師?用“?同理心”與學(xué)生溝通?、用“?包容心”等待暫時落后的學(xué)生?、用“?智慧心”引領(lǐng)迷路的學(xué)生?、用“?公平心”對待班里的每一個孩子。
她在班級設(shè)置“心靈驛站”，用書信解開學(xué)生心結(jié)。她深信“每個孩子都有0.1秒的閃光時刻”，用手機(jī)記錄下他們的閃光瞬間。在每周專屬的“微光時刻”，孩子們在屏幕上看到自己的身影時，眼睛亮得像耀眼的星星，迸發(fā)出向好的火焰。?
放學(xué)的鈴聲卷走最后一粒粉筆灰，王老師的教育三棱鏡仍在轉(zhuǎn)動——那些被勤勉澆灌的自律、被細(xì)節(jié)雕琢的個性、被愛心點(diǎn)燃的火種，終將在歲月里沉淀成星核。當(dāng)曾經(jīng)的“含羞草”在臺上放聲歌唱，當(dāng)“小刺猬”成為愛心志愿者，教育的星光已完成它的宇宙級跨越——讓每顆星辰學(xué)會發(fā)光。而守望者依然立在最初的晨光里，用三棱鏡接住每一道微光。
