教育，是一場(chǎng)向美而行的遇見；閱讀，是開啟這場(chǎng)遇見最美的鑰匙。2025年4月8日，張集實(shí)驗(yàn)小學(xué)弘毅書院教師共同體聚焦經(jīng)典——《師說新語》，開啟了一場(chǎng)深度研讀之旅。當(dāng)研讀沉淀出足夠的感悟，教師們迎來分享盛宴。接待室座無虛席，大家懷揣著激動(dòng)與期待，聆聽每位同行從書中采擷的教育碩果。
活動(dòng)中，王鳳云老師分享：學(xué)校教育的核心是“以生為本”，教師需關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知跨越與心靈成長(zhǎng)，而非僅停留在知識(shí)傳授層面。這種對(duì)教育本質(zhì)的深刻反思，促使教師以哲學(xué)視角審視“為何而教”與“如何善教”，從而遠(yuǎn)離功利化教學(xué)之歧途。
李婷老師提煉出教師職業(yè)發(fā)展的四個(gè)階段：骨干教師→卓越教師→教育家型教師→教育家，每個(gè)階段即是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇的躍遷。教師的成長(zhǎng)之路并非直線前行，而是經(jīng)由不斷反思、學(xué)習(xí)與實(shí)踐，呈現(xiàn)出螺旋式攀升的態(tài)勢(shì)。
楊傳武老師認(rèn)為：從書中“傾聽是教育溝通的橋梁”出發(fā)，強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生情緒變化的重要性。他以班級(jí)管理為例，說明如何通過愛心與耐心實(shí)現(xiàn)“知識(shí)傳遞”與“情感交流”的雙向融合。
劉雅娜老師指出：書中對(duì)傳統(tǒng)教育觀念的反思發(fā)人深省。傳統(tǒng)教育往往將成績(jī)視為唯一的評(píng)判標(biāo)尺，似乎分?jǐn)?shù)足以囊括學(xué)生的全部?jī)r(jià)值?！稁熣f新語》卻犀利指出，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的個(gè)體，擁有多元智能與無限潛力。
周子玉老師結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐表示：《師說新語》就像一本教育智慧的寶典，每一頁都蘊(yùn)含著深刻的哲理和寶貴的經(jīng)驗(yàn)。它深化了我對(duì)教育的認(rèn)知，指引我在未來的教育實(shí)踐中，秉持書中的智慧與愛心，照亮學(xué)生的成長(zhǎng)旅程。
王春霞老師提出：當(dāng)代教師需超越“知識(shí)權(quán)威”的角色，成為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、成長(zhǎng)的陪伴者與心靈的守護(hù)者。采用問題導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考；同時(shí)，注重學(xué)生的幸福感與身心健康，以促其全面發(fā)展。
陳蘭蘭老師分享：書中引用陶行知的理念，指出教師需從中國(guó)實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)，而非機(jī)械重復(fù)方法。課堂中的“因材施教”，需用多樣化策略激活學(xué)生思維，而非僅依賴單一模式。
崔春景老師提出：在新型師生關(guān)系中，教師要尊重學(xué)生的想法與感受，與學(xué)生平等交流。學(xué)生面臨困境時(shí)，教師提供的不僅是答案，更是鼓勵(lì)與支持，助其探尋解決問題的途徑。
《師說新語》不僅是一部教育理論著作，更是一本教師成長(zhǎng)的行動(dòng)指南。它啟示我們：教育是“點(diǎn)燃火焰”而非“填滿容器”，教師的使命，在于以哲學(xué)之光引領(lǐng)實(shí)踐探索，以終身學(xué)習(xí)的態(tài)度擁抱時(shí)代變遷。正如書中所言，教師應(yīng)以閱讀為舟、智慧為帆，“在教育的海洋中乘風(fēng)破浪”，最終抵達(dá)“立德立人立事”的教育本源。
研讀與分享的終點(diǎn)，是教育實(shí)踐的起點(diǎn)。教師們懷揣《師說新語》的智慧瑰寶，奔赴教學(xué)一線，勇啟改革新篇。前路漫漫，閱讀不止。展望未來，我們將秉承書中智慧，深耕教育沃土，以知識(shí)之光照亮孩子們的成長(zhǎng)征途。而學(xué)校也將持續(xù)搭建閱讀交流平臺(tái)，期待下一次思想碰撞，綻放更多教育精彩。愿書香永伴校園，教育之花灼灼其華。
通訊：李婷
審核：陳靜
