4月30日，銅山區(qū)房村鎮(zhèn)中心小學(xué)數(shù)學(xué)組如期開(kāi)展“每周一課”教研活動(dòng)。本次活動(dòng)由四年級(jí)組張?zhí)姨依蠋焾?zhí)教《認(rèn)識(shí)三角形》，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)奇妙的數(shù)學(xué)世界，在圖形與數(shù)字的交織中感受數(shù)學(xué)魅力，激發(fā)思維的無(wú)限可能。
一、情景導(dǎo)入：從生活圖景到數(shù)學(xué)探究
課堂伊始，張老師以金字塔、盛京大劇院、徐州和平大橋等生活場(chǎng)景圖片為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的建筑中尋找三角形的身影。從“發(fā)現(xiàn)三角形”到“創(chuàng)造三角形”，學(xué)生的注意力迅速被吸引，在觀察與操作中自然開(kāi)啟對(duì)三角形定義、特征的探究之旅。這一環(huán)節(jié)巧妙鏈接生活與數(shù)學(xué)，讓抽象概念落地，真正做到“將課堂還給學(xué)生”。
二、小組合作：思維碰撞中的深度學(xué)習(xí)
在“探究三角形底邊上的高”這一核心環(huán)節(jié)，張老師大膽放手，組織學(xué)生以小組為單位展開(kāi)合作探究。討論中，學(xué)生們各抒己見(jiàn)，通過(guò)畫(huà)圖、折紙、類比等方式嘗試?yán)斫狻案摺钡谋举|(zhì)。思維的火花在交流中迸發(fā)，小組代表的展示環(huán)節(jié)更是亮點(diǎn)紛呈：有的小組用三角尺演示畫(huà)高的步驟，有的通過(guò)對(duì)比不同底邊的高闡述“高與底的對(duì)應(yīng)關(guān)系”，贏得全班陣陣掌聲。
張老師適時(shí)介入引導(dǎo)，針對(duì)共性問(wèn)題追問(wèn)辨析，幫助學(xué)生在質(zhì)疑與釋疑中深化對(duì)“高”的空間認(rèn)知。這一過(guò)程不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)與表達(dá)能力，更讓知識(shí)在“做中學(xué)”中自然建構(gòu)。
三、課堂總結(jié)：知識(shí)梳理與實(shí)踐應(yīng)用
臨近尾聲，師生共同回顧三角形的定義、特征及畫(huà)高方法，通過(guò)“我問(wèn)你答”“即時(shí)練習(xí)”等形式鞏固重點(diǎn)。針對(duì)性習(xí)題設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)，既有基礎(chǔ)概念的辨析，又有“根據(jù)不同底邊畫(huà)高”的操作訓(xùn)練，讓學(xué)生在“學(xué)以致用”中強(qiáng)化知識(shí)掌握，形成完整的認(rèn)知體系。
四、課后教研：聚焦課堂共話成長(zhǎng)
課后，全體數(shù)學(xué)教師開(kāi)展深度評(píng)課交流。老師們一致認(rèn)為，本節(jié)課充分踐行“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念：情景導(dǎo)入富有生活味，小組合作凸顯探究性，課堂節(jié)奏張弛有度，學(xué)生參與度高。同時(shí)，大家也提出建設(shè)性建議：
優(yōu)化時(shí)間管理：在小組討論環(huán)節(jié)預(yù)留更充分的時(shí)間，讓思維碰撞更徹底；
拓展開(kāi)放思維：增設(shè)“用若干小棒擺不同類型三角形”等開(kāi)放性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從“知識(shí)習(xí)得”走向“創(chuàng)新應(yīng)用”。
數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)總結(jié)指出，此次活動(dòng)不僅是一堂課的展示，更是一次教學(xué)理念的交流與升華。教師們?cè)谟^課、評(píng)課中取長(zhǎng)補(bǔ)短，對(duì)“圖形與幾何”領(lǐng)域的教學(xué)策略有了更深入的思考。
一次課堂實(shí)踐，一次思維碰撞，一次專業(yè)成長(zhǎng)。此次“認(rèn)識(shí)三角形”教研活動(dòng)，既是對(duì)“生本課堂”的生動(dòng)詮釋，也為教師搭建了共研共學(xué)的平臺(tái)。未來(lái)，房村鎮(zhèn)中心小學(xué)數(shù)學(xué)組將繼續(xù)深耕課堂，以研促教、以教促學(xué)，讓數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生探索知識(shí)的樂(lè)園，助力每一個(gè)孩子在數(shù)學(xué)海洋中自信遨游、收獲成長(zhǎng)！
撰稿人：史 靜
審稿人：王紅艷
