每一次閱讀這本書(shū)，都是一次心靈的觸動(dòng)。它讓我們重新審視自己的教育行為，反思我們是否真的做到了尊重兒童、理解兒童。它也讓我們看到了教育的另一種可能，一種更加貼近兒童天性、更加富有生命力的教育模式。
讀書(shū)活動(dòng)馬上就要開(kāi)始了，老師們?cè)诰€上讀書(shū)群里有序的簽到。
邵清清老師提出了第一個(gè)問(wèn)題，什么是馬賽克方法？它的核心特點(diǎn)是什么？郭靜老師第一個(gè)回答：馬賽克方法將多種不同的研究方法和工具組合在一起，就像馬賽克拼圖一樣，從不同角度收集兒童的觀點(diǎn)和體驗(yàn)，以更全面、深入地了解兒童的想法和感受。其他老師也各抒己見(jiàn)。
接著，邵老師提出了第二個(gè)問(wèn)題，在本章中提到的環(huán)境改造主要指哪些方面的改造？潘蕊老師首先發(fā)言：環(huán)境改造不僅是物理空間的調(diào)整，更是教育理念的革新。其核心是通過(guò)馬賽克方法實(shí)現(xiàn)“兒童視角”與“成人決策”的融合。之后何方老師、高夢(mèng)婷老師也都紛紛在群里分享自己的想法。
邵老師對(duì)老師們的回答進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，并提出了第三個(gè)問(wèn)題:請(qǐng)老師們說(shuō)一說(shuō)環(huán)境改造對(duì)于兒童發(fā)展的重要性？何方老師針對(duì)兒童發(fā)展的重要性提出了三個(gè)觀點(diǎn)1.促進(jìn)主動(dòng)探索與學(xué)習(xí)，激發(fā)創(chuàng)造力；2.支持社交與情感發(fā)展，培養(yǎng)歸屬感；3.體現(xiàn)兒童權(quán)利，增強(qiáng)其主體意識(shí)。張冬敏也詳細(xì)的分享了自己的想法。
邵老師提出最后一個(gè)問(wèn)題，要求結(jié)合實(shí)際情況和班級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)，如何將本章中提到的環(huán)境改造理念應(yīng)用到實(shí)際工作當(dāng)中？潘蕊老師分享了針對(duì)大班年齡段，進(jìn)行閱讀區(qū)改造的想法。
最后邵老師針對(duì)老師的回答也發(fā)表了自己的意見(jiàn)，并對(duì)本次讀書(shū)活動(dòng)做了總結(jié)。相信，當(dāng)孩子們?cè)诔錆M(mǎn)愛(ài)、自由與創(chuàng)造力的成長(zhǎng)空間的環(huán)境中學(xué)習(xí)與生活時(shí)，他們的潛力將得到充分的發(fā)揮，他們的個(gè)性將得到充分的尊重，他們的未來(lái)也將充滿(mǎn)無(wú)限可能。
