2025年5月23日，由泉山區(qū)教研室統(tǒng)籌推進(jìn)，徐州市段莊第二小學(xué)校與淮海西路中心小學(xué)聯(lián)合承辦的人工智能賦能下的"教—學(xué)—評(píng)"一體化課例研究活動(dòng)在淮西中心小學(xué)黃河校區(qū)成功舉辦。全區(qū)五年級(jí)語(yǔ)文教師齊聚大會(huì)議室，通過(guò)《跳水》《刷子李》雙課例研討，探索AI技術(shù)驅(qū)動(dòng)下教學(xué)評(píng)閉環(huán)的創(chuàng)新路徑。
雙課聯(lián)動(dòng)：靶向破解教學(xué)評(píng)割裂難題
活動(dòng)聚焦單元教學(xué)中目標(biāo)模糊、評(píng)價(jià)缺失等痛點(diǎn)，呈現(xiàn)階梯式課例設(shè)計(jì)?；次髦行男W(xué)李樂(lè)老師執(zhí)教《跳水》一課，先是引導(dǎo)感受孩子遇險(xiǎn)的危險(xiǎn)氛圍，剖析責(zé)任歸屬與危險(xiǎn)體現(xiàn)；接著深入探究船長(zhǎng)智慧決策背后的思維；而后讓學(xué)生推測(cè)船長(zhǎng)心理，梳理解決問(wèn)題的思維方法；最后遷移到生活，運(yùn)用所學(xué)智慧化解實(shí)際難題，分析人物作用并分享應(yīng)對(duì)之策。
段莊二小彭巖老師執(zhí)教的《刷子李》第二課時(shí)，創(chuàng)造性開(kāi)發(fā)"AI學(xué)徒曹小三"數(shù)字人，引導(dǎo)學(xué)生以文中人物的角度深入體會(huì)。通過(guò)類文《快手劉》進(jìn)行對(duì)比閱讀，進(jìn)一步體會(huì)側(cè)面描寫(xiě)的作用。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作遷移訓(xùn)練時(shí)，馮驥才數(shù)字人化身"創(chuàng)作導(dǎo)師"，為學(xué)生的寫(xiě)作思路提供個(gè)性化修改建議，實(shí)現(xiàn)"教—學(xué)—評(píng)"的閉環(huán)運(yùn)行。
AI賦能：生成可遷移的實(shí)踐智慧
課例研討環(huán)節(jié)，董迎迎、孫秋月老師代表我校語(yǔ)文教研組發(fā)言，系統(tǒng)闡釋了人工智能賦能的創(chuàng)新設(shè)計(jì)：通過(guò)智能分析技術(shù)精準(zhǔn)錨定單元目標(biāo)，將《刷子李》的"側(cè)面描寫(xiě)作用分析"與"類文方法遷移"轉(zhuǎn)化為可視化學(xué)習(xí)路徑；開(kāi)發(fā)動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)系統(tǒng)實(shí)時(shí)反饋學(xué)生課堂表現(xiàn)，借助智能資源庫(kù)為《快手劉》對(duì)比閱讀和寫(xiě)作訓(xùn)練匹配個(gè)性化學(xué)習(xí)支架，構(gòu)建起"目標(biāo)診斷—AI助學(xué)—個(gè)性提升"的完整鏈條，使核心素養(yǎng)在具體的實(shí)踐任務(wù)中具象化為可觀測(cè)的教學(xué)行為。
教學(xué)研討活動(dòng)中，泉山區(qū)教師發(fā)展中心吳湘校長(zhǎng)深度聚焦課堂實(shí)效引導(dǎo)現(xiàn)場(chǎng)教師深入思考。針對(duì)第一節(jié)課，緊扣課堂教學(xué)目標(biāo)，剖析、探討課例中哪一版塊應(yīng)作為教學(xué)重點(diǎn)；第二節(jié)課的研討環(huán)節(jié)中，吳校長(zhǎng)進(jìn)一步引導(dǎo)老師們思考AI 教學(xué)手段在課堂中的運(yùn)用是否得當(dāng)，同時(shí)還探究了 “同類文章對(duì)比閱讀”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，其背后的設(shè)計(jì)意圖與教學(xué)價(jià)值。
本次雙課例研討活動(dòng)是AI 深度融入語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新范例，以技術(shù)貫通 “教—學(xué)—評(píng)”，有效解決目標(biāo)與評(píng)價(jià)脫節(jié)問(wèn)題。未來(lái)兩校將深挖 AI 在學(xué)情診斷等環(huán)節(jié)的應(yīng)用潛力，開(kāi)創(chuàng)智慧教育新局面。
文：孫然 陳茹
圖：孫然 陳茹
一審：陳茹
二審：孫然
三審：陳榮芳
