夏日的清風(fēng)拂過(guò)書(shū)頁(yè)，陽(yáng)光為文字鍍上溫暖的注腳。在這個(gè)充滿生機(jī)與希望的季節(jié)里為，深入貫徹《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神，提升教師觀察評(píng)價(jià)與保教實(shí)踐能力，2025年5月23日星期五，徐州市銅山區(qū)泉潤(rùn)路幼兒園（漢王鎮(zhèn)）“茗潤(rùn)書(shū)社”開(kāi)展《幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)指南》專題讀書(shū)分享活動(dòng)。
今天由焦靜老師帶領(lǐng)大家共讀《《幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)指南》的第84-90頁(yè)，本次活動(dòng)圍繞“如何利用評(píng)價(jià)結(jié)果有效提升保教質(zhì)量”及“幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)的第三個(gè)要素”兩大核心問(wèn)題展開(kāi)研討，通過(guò)案例分享、互動(dòng)問(wèn)答等形式，助力教師將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐智慧。
問(wèn)題一：如何利用評(píng)價(jià)結(jié)果有效提升保教質(zhì)量？
活動(dòng)中，教師們結(jié)合班級(jí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出“評(píng)價(jià)—分析—改進(jìn)”的閉環(huán)策略。
1. 以評(píng)價(jià)促反思，精準(zhǔn)定位教育需求
中班教師滕雪瑩老師分享案例：通過(guò)持續(xù)觀察幼兒在建構(gòu)區(qū)的合作行為，發(fā)現(xiàn)部分幼兒存在“分工意識(shí)弱”“溝通主動(dòng)性不足”的問(wèn)題。基于評(píng)價(jià)結(jié)果，她調(diào)整了區(qū)域材料投放策略，增設(shè)角色卡片和任務(wù)卡，引導(dǎo)幼兒通過(guò)分工完成復(fù)雜搭建任務(wù)。兩周后，幼兒合作效率顯著提升，且語(yǔ)言表達(dá)能力同步發(fā)展。
2. 以數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)決策，優(yōu)化課程實(shí)施
大班組圍繞“幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知發(fā)展”評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)部分幼兒在“邏輯推理”維度存在個(gè)體差異。教師們據(jù)此設(shè)計(jì)分層活動(dòng)，如為能力較弱幼兒提供實(shí)物操作材料，為能力較強(qiáng)幼兒增加開(kāi)放性探究任務(wù)，實(shí)現(xiàn)“因需施教”。
3. 家園共育聯(lián)動(dòng)，形成教育合力
小班教師通過(guò)“幼兒生活自理能力”評(píng)價(jià)報(bào)告，向家長(zhǎng)反饋個(gè)性化建議，并推送家庭游戲資源包。家長(zhǎng)反饋稱，親子互動(dòng)中幼兒自我服務(wù)意識(shí)明顯增強(qiáng)，家園評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)的一致性也顯著提高。
總結(jié)共識(shí)：教師需將評(píng)價(jià)結(jié)果轉(zhuǎn)化為可操作的改進(jìn)方案，通過(guò)動(dòng)態(tài)調(diào)整教育行為、加強(qiáng)家園協(xié)同，真正實(shí)現(xiàn)“評(píng)價(jià)為發(fā)展服務(wù)”。
問(wèn)題二：幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)的第三個(gè)要素是什么？
在“評(píng)價(jià)要素”研討環(huán)節(jié)，教師們結(jié)合《指南》原文展開(kāi)辯論。經(jīng)過(guò)梳理，明確幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)的三大要素為：系統(tǒng)性觀察、發(fā)展性目標(biāo)、動(dòng)態(tài)性跟蹤。其中，“動(dòng)態(tài)性跟蹤”被確立為第三個(gè)核心要素。
1.理論依據(jù)：書(shū)中強(qiáng)調(diào)，幼兒發(fā)展具有連續(xù)性和階段性，需通過(guò)長(zhǎng)期、連續(xù)的追蹤記錄（如成長(zhǎng)檔案、階段對(duì)比分析）捕捉發(fā)展軌跡，避免“一評(píng)定論”。
2.實(shí)踐印證：大班教師展示“幼兒語(yǔ)言發(fā)展追蹤表”，通過(guò)每月記錄幼兒的敘事能力、閱讀興趣變化，發(fā)現(xiàn)一名原本內(nèi)向的幼兒在參與戲劇活動(dòng)后表達(dá)能力突飛猛進(jìn)，印證了動(dòng)態(tài)跟蹤對(duì)個(gè)性化支持的指導(dǎo)意義
3.延伸思考：教師需建立“評(píng)價(jià)—反饋—再評(píng)價(jià)”的循環(huán)機(jī)制，關(guān)注幼兒發(fā)展的“過(guò)程性質(zhì)量”，而非僅追求結(jié)果達(dá)標(biāo)。
活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)書(shū)韻飄香，思想的火花在交流中碰撞，為初夏增添了一抹沁人心脾的暖意。此次讀書(shū)分享活動(dòng)不僅讓教師們?cè)跁?shū)香中汲取了教育的力量，更點(diǎn)燃了“以讀促教、以學(xué)促思”的熱情。我們相信，在未來(lái)的日子里，泉潤(rùn)路幼兒園的教師們將繼續(xù)以書(shū)為伴，以智為引，為孩子們的成長(zhǎng)撐起一片更加廣闊的天空。
