當“端午”遇到“六一”，為營造濃郁的書香氛圍，促進教師專業(yè)成長，6月5日上午徐州市銅山區(qū)張集實驗小學弘毅書院成員舉辦了以“夏日書香，童心同行”為主題的讀書分享會。大家齊聚一堂，閱讀《給教師的人工智能教育》一書，共赴這場充滿科技智慧與教育詩意的閱讀盛宴。
活動伊始，張穎老師結合學科教學分享：小學科學教育的核心是培養(yǎng)科學思維和實踐能力?！督o教師的人工智能建議》特別強調AI在促進高階思維方面的應用。書中建議使用AI模擬科學探究場景，引導學生提出問題、設計實驗、分析數據。這種教學方式不僅培養(yǎng)了科學思維，還潛移默化地提升了他們的數字素養(yǎng)——這是傳統(tǒng)實驗課難以兼顧的維度。
馬繼瑋老師分享：閱讀《給教師的人工智能教育》并思考其在小學英語教學中的應用，最大的收獲在于認識到 ：AI是賦能小學英語教師的強大杠桿。。它讓教師得以從重復性勞動中解放，將精力投入到更有價值的創(chuàng)造性教學設計和個性化學生關懷中；它讓“因材施教”在英語課堂真正落地，滿足每個孩子的不同需求和學習節(jié)奏。
薛欣然老師結合自己多年的教學經驗提出了全新的認識：《給教師的人工智能建議》最寶貴的不是技術指導，而是它幫助教師建立的"人機協(xié)作"思維模式。當AI成為教師的"第三只眼"，我們能看到每個學生獨特的學習軌跡；當AI成為教師的"第二大腦"，我們能釋放更多精力關注教育的本質；當AI成為教師的"數字助手"，我們反而能更加專注于那些唯有人類教師才能做到的事情——點燃好奇心，培育創(chuàng)造力，塑造品格。
李暢老師結合個人教學有感而發(fā)：作為教師，我們要做的是擁抱技術，更要堅守育人初心。讓人工智能成為助力教育的羽翼，而非替代教育的工具。在這場變革里，我們既是學習者，要不斷提升數字素養(yǎng)；也是引領者，要引導學生合理運用技術，在智能時代學會思考、學會創(chuàng)造、學會共情。
作為“00后”的新時代老師，許夢老師用前沿視角做出新穎的理解：人工智能帶來的，是對傳統(tǒng)教學模式的挑戰(zhàn)與革新。它能精準捕捉學生的學習軌跡，從知識掌握程度到思維習慣，都能細致分析。這讓我明白，未來教學要從“一刀切”走向“個性化”，借助智能工具為每個學生定制成長路徑 。比如智能練習系統(tǒng)，能根據學生答題情況，自動推送適配習題，填補知識漏洞，真正實現因材施教。
李紅艷老師指出：它提供了精準的數據支持，讓教學決策更科學；它拓展了學習的邊界，讓語言練習無處不在。擁抱AI，不是被技術裹挾，而是主動利用技術，讓小學英語教學變得更高效、更個性、更有趣、更有溫度，最終更好地服務于學生的語言能力發(fā)展和核心素養(yǎng)培養(yǎng)。 關鍵在于教師如何智慧地選擇、整合、應用AI工具，并始終堅守教育的人文關懷本質。
黃連東老師結合語文教學指出：從教學資源上看，人工智能能整合各類資料，如優(yōu)質教案、課文解析、拓展閱讀材料等，教師借助智能搜索工具，能迅速獲取所需素材，為備課節(jié)省時間。比如教授古詩詞時，能快速找到詩詞的創(chuàng)作背景、名家朗誦音頻和意境圖片。在教學方式上，它實現個性化教學。通過分析學生日常作業(yè)、考試數據，了解其學習狀況，為不同學生定制專屬學習計劃。學習能力強的學生，推送拓展性閱讀；基礎薄弱的學生，提供針對性的字詞鞏固練習。還能利用智能輔導工具，隨時解答學生疑問。
當然，AI不會取代教師，《給教師的人工智能建議》最寶貴的不是技術指導，而是它幫助教師建立的"人機協(xié)作"思維模式。當AI成為教師的"第三只眼"，我們能看到每個學生獨特的學習軌跡；當AI成為教師的"第二大腦"，我們能釋放更多精力關注教育的本質；當AI成為教師的"數字助手"，我們反而能更加專注于那些唯有人類教師才能做到的事情——點燃好奇心，培育創(chuàng)造力，塑造品格。本次讀書分享，不僅是一次思想的碰撞，更是一場精神的盛宴。相信在書香的浸潤下，張集實驗小學的教師們將以更飽滿的熱情、更專業(yè)的素養(yǎng)投入到教育事業(yè)中。
