為促進班級管理精細化，打造舒心育人環(huán)境，以硬環(huán)境、物形文化建設(shè)推動無形、軟環(huán)境建設(shè)，9月8日，房村鎮(zhèn)郭集小學(xué)順利開展本學(xué)期首次“互學(xué)共進，班班同行”班班行活動。全體班主任帶著學(xué)習(xí)與交流的熱情積極參與，在沉浸式觀摩與深入研討中為班級管理提質(zhì)賦能。
活動當(dāng)天，班主任們按照學(xué)校明確的分工，帶著針對性學(xué)習(xí)目標走進各個班級。一年級班主任手持筆記本，在各班黑板報前駐足細看，時而俯身記錄版面設(shè)計的創(chuàng)意構(gòu)思，時而用手機拍攝文字排版與色彩搭配的亮點，對室內(nèi)作品欄中學(xué)生畫作、手工作品的陳列方式展開小聲交流，探討如何通過作品展示更好地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力。
二年級班主任則重點關(guān)注圖書角，輕輕翻閱圖書分類標簽，檢查書柜內(nèi)書籍是否按年級特點有序擺放，同時對照“三表”（課程表、作息表、值日表）張貼位置，交流如何讓表格更醒目、更便于學(xué)生查看，還詳細詢問班務(wù)分工表的制定邏輯，記錄下“學(xué)生自主認領(lǐng)崗位”等實用做法。
三年級班主任的目光聚焦在走廊班級文化與班級名片上，他們沿著走廊逐班觀察，有的用卷尺測量文化展板的高度，有的認真記錄班級名片上的班級口號與特色介紹，時不時停下腳步互相點評：“這個班級名片結(jié)合了班級吉祥物，特別有辨識度”。
四年級班主任圍繞講臺與課桌凳擺放展開細致檢查，他們彎腰查看課桌間距是否均勻，伸手調(diào)整講臺物品擺放順序，還模擬學(xué)生就座場景，測試桌椅排列是否方便課堂互動。
五年級班主任則拿著衛(wèi)生檢查清單，逐一核對門窗玻璃是否潔凈、衛(wèi)生角掃帚拖把是否分類懸掛、垃圾桶是否及時清理，對衛(wèi)具擺放的收納技巧進行現(xiàn)場記錄；六年級班主任則專注于地面、墻壁衛(wèi)生與抽屜整理，他們蹲下身檢查地面縫隙是否有雜物，用手觸摸墻壁查看是否有污漬，還隨機打開幾個抽屜，記錄文具書本的整理方法，對“抽屜分區(qū)收納”的做法贊不絕口。
活動過程中，班主任們不僅認真完成各自分工的學(xué)習(xí)任務(wù)，還主動跨領(lǐng)域交流，遇到優(yōu)秀案例便圍在一起討論，分享班級管理中的困惑與經(jīng)驗?；顒咏Y(jié)束后，各班主任第一時間整理觀摩筆記，細致填寫《班班行活動亮點記錄表》，將看到的亮點、創(chuàng)新點逐一記錄。
學(xué)校組建的專業(yè)評議團隊同步參與活動，由孔令法校長擔(dān)任領(lǐng)隊，王剛、張玉杰、張雪、薛麗、陳陶冶共同開展綜合評議。此次班班行活動，不僅為班主任搭建了相互學(xué)習(xí)、交流經(jīng)驗的實戰(zhàn)平臺，更讓班主任們在細節(jié)觀察與深度交流中拓寬了班級管理思路。未來，郭集小學(xué)將持續(xù)以這類活動為抓手，推動班主任隊伍提升管理能力，不斷優(yōu)化班級育人環(huán)境，為學(xué)生成長保駕護航。
供圖：薛麗
撰稿：張雪
審核：薛麗
