2025年9月15日下午，銅山區(qū)棠張鎮(zhèn)牌坊小學(xué)雅逸齋讀書社氣氛熱烈，一場以“讀懂心田的密碼——《打開心智》與我們的教育現(xiàn)場”為主題的深度讀書分享會(huì)如期舉行。教師們圍坐一堂，結(jié)合李睿遠(yuǎn)所著的《打開心智》，聚焦鄉(xiāng)村兒童心理與教育實(shí)踐，展開了真誠而富有啟發(fā)性的交流。
分享會(huì)伊始，陳超校長作為核心分享人，以自身閱讀感悟?yàn)橐?，帶領(lǐng)大家走進(jìn)認(rèn)知科學(xué)的大門。他形象地將“大腦四定律”——節(jié)能、穩(wěn)定、預(yù)測、反饋——喻為解讀學(xué)生行為的“底層密碼”。他指出，學(xué)生抗拒嘗試更高效的小組探究學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)而固守“老師講、學(xué)生聽”的模式，正是大腦“節(jié)能原則”的本能體現(xiàn)，如同溪流總尋阻力最小的路徑。這一觀點(diǎn)引發(fā)了在場教師的共鳴，大家開始重新審視學(xué)生日常行為背后的生理性動(dòng)因。
在探討學(xué)生情緒波動(dòng)問題時(shí)，陳超分享了書中“情緒是大腦的報(bào)警器”的核心觀點(diǎn)。他結(jié)合實(shí)際，剖析了課堂上孩子因微小刺激產(chǎn)生劇烈情緒反應(yīng)的深層原因——這往往是安全感缺失、被忽視感等累積隱憂觸發(fā)的警報(bào)。他提出，教育者應(yīng)致力于幫助學(xué)生識(shí)別這些報(bào)警信號(hào)，理解其根源，并引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)在警報(bào)響起時(shí)冷靜觀察分析，而非被情緒淹沒。這一視角促使教師們反思過去簡單化的處理方式，思考如何更科學(xué)地進(jìn)行情緒疏導(dǎo)。
關(guān)于如何激發(fā)鄉(xiāng)村孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力，陳超結(jié)合“自驅(qū)力”章節(jié)分享了學(xué)校的實(shí)踐探索?！白月墒莻蚊}”的論斷挑戰(zhàn)了傳統(tǒng)教育觀念，揭示了動(dòng)力大于阻力時(shí)“自然流動(dòng)”的重要性。設(shè)計(jì)貼近鄉(xiāng)村孩子生活經(jīng)驗(yàn)、滿足其內(nèi)在需求的活動(dòng)，持續(xù)提供正向反饋，是培育自驅(qū)力的有效路徑。讀書社成員們也介紹了各自班級(jí)正在嘗試的“班級(jí)小主人”、“閱讀角共建”等舉措，旨在降低學(xué)習(xí)阻力，創(chuàng)造更多激發(fā)內(nèi)驅(qū)力的“動(dòng)力場”。
整場分享會(huì)，教師們從《打開心智》的理論框架出發(fā)，緊密聯(lián)系牌坊小學(xué)日常的教育現(xiàn)場，剝繭抽絲地解讀著鄉(xiāng)村兒童心靈運(yùn)作的密碼。他們深刻認(rèn)識(shí)到，教育不能停留于現(xiàn)象表面或依賴空洞說教，理解大腦運(yùn)作的底層邏輯、情緒的報(bào)警本質(zhì)以及行動(dòng)的源動(dòng)力，才能以更精準(zhǔn)、更人性化的方式去觸動(dòng)和培育學(xué)生的心智。
本次分享活動(dòng)不僅深化了教師對(duì)《打開心智》的理解，更點(diǎn)燃了大家運(yùn)用新知改進(jìn)日常教育實(shí)踐的熱情。讀懂心田的密碼，讓教育的光更有希望照亮孩子的心靈曠野，引導(dǎo)他們在鄉(xiāng)土與未來的交匯處自信成長。讀書社后續(xù)將定期開展此類深度研討活動(dòng)。
