秋意為序，書香作伴。伊莊鎮(zhèn)中心幼兒園“雅逸軒書社”迎來新一期讀書活動(dòng)，商浩然老師執(zhí)卷領(lǐng)讀，與全體教師共赴《幼兒園區(qū)域活動(dòng)68問》的思想之旅。本次聚焦第一章9-16節(jié)，在區(qū)域活動(dòng)的方寸天地間，展開一場(chǎng)關(guān)于教育本真的深度對(duì)話。
商老師以“教師如何擺脫區(qū)域活動(dòng)中的盲和忙”破題，指出“盲源于缺乏觀察的智慧，忙困于缺少準(zhǔn)備的從容”。他建議通過“定點(diǎn)觀察記錄表”和“材料動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制”，讓教師的支持有的放矢。
當(dāng)討論到“所有區(qū)域都要圍繞主題投放材料嗎”，現(xiàn)場(chǎng)觀點(diǎn)交鋒。丁榮華老師認(rèn)為：“主題是燈塔，區(qū)域是航船——既需要導(dǎo)向，也要保留探索的自由度?！彼故镜摹爸黝}背景下的生成性區(qū)域案例”，讓教師們看到預(yù)設(shè)與生成相融的巧妙平衡。
關(guān)于混齡區(qū)域活動(dòng)的開展，商老師提出“三維支持策略”：環(huán)境的分層設(shè)計(jì)、活動(dòng)的差異化引導(dǎo)、幼兒的互助機(jī)制。張梅園長補(bǔ)充的“大帶小”活動(dòng)記錄，生動(dòng)展現(xiàn)了混齡環(huán)境中社會(huì)性發(fā)展的自然生長。
“區(qū)域活動(dòng)是個(gè)別化學(xué)習(xí)還是自主游戲”的辯論將活動(dòng)推向高潮。張梅園長妙喻：“如同光的波粒二象性，區(qū)域活動(dòng)既是游戲載體，也是學(xué)習(xí)路徑，關(guān)鍵在于教師的價(jià)值判斷和支持策略。”
最后，針對(duì)農(nóng)村幼兒園家長工作難題，教師們共商“區(qū)域活動(dòng)家長開放日”“幼兒成長檔案袋”等務(wù)實(shí)策略，讓家長從“旁觀者”變?yōu)椤袄斫庹摺薄爸С终摺薄?
兩個(gè)小時(shí)的共讀，既有理論的高度，又有實(shí)踐的溫度。商老師的專業(yè)引領(lǐng)，張梅園長、丁榮華老師的實(shí)踐智慧，其他教師的積極互動(dòng)，共同繪制出一幅區(qū)域活動(dòng)的教育圖景。
這場(chǎng)關(guān)于區(qū)域活動(dòng)的深度對(duì)話，不僅解開了實(shí)踐中的困惑，更讓每位教師感受到：真正的教育，發(fā)生在每一個(gè)用心觀察、耐心等待、智慧支持的瞬間。在區(qū)域活動(dòng)的方寸之間，伊莊幼教人正用專業(yè)與熱愛，書寫著與兒童共同成長的教育詩篇。
撰稿:顧倩
審核:滕涵
