為進(jìn)一步探索核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的語(yǔ)文課堂教學(xué)，加強(qiáng)教材內(nèi)容的縱向聯(lián)系，李莊小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教研組開(kāi)展了一次以“《將相和》與《七律·長(zhǎng)征》的跨年級(jí)教學(xué)聯(lián)動(dòng)”為主題的深度教研活動(dòng)。本次活動(dòng)旨在打破年級(jí)壁壘，整合教學(xué)資源，為培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷與人文素養(yǎng)探尋更有效的路徑。
五年級(jí)的湯老師帶來(lái)了一場(chǎng)精彩的《將相和》教學(xué)。她通過(guò)“角色扮演”和“情景辯論”的方式，引導(dǎo)學(xué)生深入剖析藺相如與廉頗從“不和”到“和”的心路歷程。學(xué)生們?cè)谒急嬷猩羁腆w會(huì)到，“負(fù)荊請(qǐng)罪”的背后，是“國(guó)家利益高于一切”的崇高信念。湯老師巧妙鋪墊，在課堂小結(jié)時(shí)設(shè)下懸念：“個(gè)人的和睦可以保全一個(gè)國(guó)家，那么一個(gè)團(tuán)隊(duì)的鋼鐵團(tuán)結(jié)，又能創(chuàng)造怎樣的奇跡呢？” 自然而然地引向六年級(jí)的《七律·長(zhǎng)征》。
六年級(jí)的張老師則以“地圖上的詩(shī)詞”為線(xiàn)索，講授了《七律·長(zhǎng)征》。她引導(dǎo)學(xué)生將詩(shī)詞中的“五嶺”“金沙”“大渡橋”與長(zhǎng)征路線(xiàn)圖一一對(duì)應(yīng)，化抽象的言語(yǔ)為壯闊的畫(huà)面。在朗朗的誦讀聲中，學(xué)生們感受到了“紅軍不怕遠(yuǎn)征難”的豪情。張老師適時(shí)回溯：“這種不畏萬(wàn)難、信念堅(jiān)定的精神，與我們之前學(xué)習(xí)的藺相如、廉頗的哪些品質(zhì)有異曲同工之妙？” 由此，將兩篇課文的精神內(nèi)涵有機(jī)貫通。
在評(píng)課研討環(huán)節(jié)，大家一致認(rèn)為，本次跨年級(jí)聯(lián)動(dòng)教研是一次成功的嘗試。它不僅拓展了教學(xué)設(shè)計(jì)的思路，更實(shí)現(xiàn)了革命傳統(tǒng)教育與古典名著教學(xué)的深度融合，為如何在語(yǔ)文課上“立德樹(shù)人”提供了生動(dòng)范例。最后，大家就“怎樣教學(xué)生擴(kuò)大視域，連詞成句地讀?！边M(jìn)行教學(xué)探索，讓核心素養(yǎng)的培育真正落地生根。李莊小學(xué)的老師們將繼續(xù)深耕課堂，以研促教，致力于為學(xué)生呈現(xiàn)更有深度、有溫度、有寬度的語(yǔ)文課。
