房村鎮(zhèn)郝灣小學開展教師讀書分享活動如期展開。本周活動中，兩位教師分別結(jié)合語文、數(shù)學學科教學，分享閱讀《走向深度閱讀第九講》《課堂高手是怎樣煉成的》的感悟，為全校教師呈現(xiàn)了一場跨學科的教育智慧碰撞。
語文教師劉璇：從“淺灘拾貝”到“深海探珠”，引領(lǐng)深度閱讀新探索
語文教師劉璇以《走向深度閱讀第九講》為切入點，分享了對閱讀教學本質(zhì)的顛覆性認知。她指出，以往教學常停留在“掃清字詞、梳理情節(jié)”的“淺灘”層面，而深度閱讀應是引導學生潛入文本“深海”，探尋語言奧秘、作者情思與時代回響的思維探險。
在實踐層面，劉璇提出三大創(chuàng)新策略：
? 問題鏈設(shè)計：以《草船借箭》教學為例，將零散提問升級為“‘借’字背后體現(xiàn)諸葛亮怎樣的智慧？”這一核心問題，衍生出“與周瑜智慧的區(qū)別”“細節(jié)佐證”“天氣突變的假設(shè)”等子問題，點燃學生思辨火花。
? 文本細讀聚焦：在《祖父的園子》教學中，引導學生反復品味“一切都活了，要做什么，就做什么……”的排比與擬人手法，讓“自由與生機”的感悟從機械概括升華為沉浸式體驗。
? 聯(lián)結(jié)與遷移拓展：教學杜甫詩句時結(jié)合“安史之亂”歷史背景，科普文本學習時引導學生動手實驗，讓閱讀從語文“孤島”變?yōu)檫B接世界的“橋梁”。
劉璇表示，未來將實現(xiàn)從“教師主導”到“學生主體”、從“教教材”到“用教材教”、從“關(guān)注答案”到“關(guān)注過程”的三大轉(zhuǎn)變，以“深海引路人”的角色，帶領(lǐng)學生在閱讀星辰大海中收獲遼闊風景。
數(shù)學教師蔡秀銀：煉就課堂高手，讓數(shù)學教學“活”起來
數(shù)學教師蔡秀銀分享了《課堂高手是怎樣煉成的》的實踐心得，從教育理念、課堂設(shè)計、師生互動、教學反思四個維度展現(xiàn)數(shù)學教學的創(chuàng)新路徑。
在教育理念上，蔡秀銀摒棄“知識輸出者”角色，以“學習引導者”定位重構(gòu)課堂。教授分數(shù)時，她設(shè)計“分披薩”生活場景，讓學生通過分撥、畫圖、討論自主總結(jié)分數(shù)意義，讓抽象概念在生活經(jīng)驗中自然生成。
課堂設(shè)計上，她巧用游戲化與階梯式策略：
? 計算練習開展“口算接力賽”，幾何認知組織“七巧板拼圖比賽”，讓學生在趣味活動中鞏固知識；
? 雞兔同籠問題教學中，從畫圖法到假設(shè)法再到方程，階梯式問題設(shè)計讓學生在能力進階中保持學習信心。
師生互動方面，她以“對話式”取代“權(quán)威式”。乘法分配律課堂上，故意寫下錯誤算式“3×4+5=3×(4+5)”，引導學生通過舉例、畫圖、邏輯推理自主糾錯并歸納規(guī)律，讓容錯式互動成為思辨樂園。
教學反思上，她運用“三面鏡子”法：“放大鏡”關(guān)注細節(jié)，設(shè)置“錯題醫(yī)院”讓學生診斷計算錯誤；“望遠鏡”著眼長遠，設(shè)計“家庭購物預算表”跨學科項目；“后視鏡”復盤改進，通過課堂錄像優(yōu)化板書設(shè)計，用思維導圖串聯(lián)知識點。
蔡秀銀以“圓的周長”教學為例，通過“車輪滾動情境導入—分組測量圓片周長與直徑探究實驗—追問祖沖之計算圓周率的思維拓展—學?；▔瘒鷻跅U應用遷移”的完整鏈條，讓學生深刻體會“數(shù)學公式是發(fā)現(xiàn)而非硬背”的學科本質(zhì)。
以書為媒，共促成長
此次讀書分享活動，展現(xiàn)了房村鎮(zhèn)郝灣小學教師在閱讀中思考、在實踐中創(chuàng)新的專業(yè)成長路徑。不同學科的閱讀感悟交相輝映，既體現(xiàn)了“以學生為中心”的教育共識，又彰顯了學科特色的教學智慧。學校表示，將持續(xù)推進教師閱讀與分享活動，讓書香浸潤校園，讓智慧點亮課堂，為學生成長賦能更多可能。
