為有效貫通小學(xué)高年級數(shù)學(xué)知識脈絡(luò)，探索“數(shù)的運(yùn)算”教學(xué)策略，9月25日下午，李莊小學(xué)數(shù)學(xué)教研組成功舉行了以“把握數(shù)概念一致性促進(jìn)學(xué)習(xí)深度發(fā)生” 為主題的五、六年級校級公開課研討活動。本次活動特別選取了知識鏈條緊密銜接的課題——五年級《小數(shù)的讀寫及意義》與六年級《分?jǐn)?shù)連乘及實(shí)際問題》，全景式展現(xiàn)了從數(shù)概念建立到復(fù)雜運(yùn)算應(yīng)用的教學(xué)路徑。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及全體數(shù)學(xué)教師積極參與，教研氛圍濃厚。
課堂展示：環(huán)環(huán)相扣，各具匠心。
第一節(jié)課由六年級時老師執(zhí)教《分?jǐn)?shù)連乘及實(shí)際問題》。時老師的課堂直指教學(xué)難點(diǎn)，展現(xiàn)了“思維進(jìn)階”。她創(chuàng)設(shè)了“生活常見問題”等綜合性實(shí)際問題，引導(dǎo)學(xué)生面對需要多步解決的問題。時老師特別注重解題策略的指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生用線段圖理清復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系，分析每一步運(yùn)算的意義，從而自然引出分?jǐn)?shù)連乘的算理與算法。這節(jié)課不僅提升了學(xué)生的運(yùn)算能力，更培養(yǎng)了有序思考、邏輯推理和解決復(fù)雜實(shí)際問題的核心素養(yǎng)。
第二節(jié)課由五年級夏老師執(zhí)教《小數(shù)的意義與讀寫》。夏老師從學(xué)生搶紅包入手，把學(xué)生的情緒調(diào)動了起來，引導(dǎo)學(xué)生感知小數(shù)的現(xiàn)實(shí)價值。課堂中，她不僅注重讀寫的規(guī)范性，更通過數(shù)位順序表、方格圖等直觀模型，引導(dǎo)學(xué)生深入理解小數(shù)的計數(shù)單位和數(shù)位含義，巧妙揭示小數(shù)與十進(jìn)分?jǐn)?shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系。這堂課“根基扎實(shí)”，為學(xué)生構(gòu)建了清晰的小數(shù)概念體系，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了堅實(shí)的數(shù)感基礎(chǔ)。
研討交流：智慧碰撞，共研共進(jìn)。
在研討環(huán)節(jié)，兩位授課教師首先進(jìn)行了說課與反思。隨后，聽課教師們圍繞“把握數(shù)概念一致性促進(jìn)學(xué)習(xí)深度發(fā)生”展開了深度研討。
大家一致認(rèn)為，夏老師的課注重“概念的種子”，時老師的課側(cè)重“能力的生長”，兩節(jié)課形成了良好的教學(xué)接力。研討焦點(diǎn)集中于：
1. 概念與運(yùn)算的銜接：如何在小數(shù)意義教學(xué)中滲透未來運(yùn)算的思維基礎(chǔ)？又如何引導(dǎo)六年級學(xué)生將分?jǐn)?shù)概念轉(zhuǎn)化為解決連乘問題的工具？
2. 突破連乘難點(diǎn)：如何通過有效的板書設(shè)計和問題鏈，幫助學(xué)生理解分?jǐn)?shù)連乘的運(yùn)算順序，并檢驗計算結(jié)果的合理性？
總結(jié)展望：以研促教，篤行不怠。
活動最后，教研組長夏老師總結(jié)道：“今天的活動清晰地呈現(xiàn)了從‘建立概念’到‘應(yīng)用解決問題’的完整學(xué)習(xí)路徑。五年級教學(xué)重在‘厚植根基’，六年級教學(xué)重在‘引導(dǎo)遷移’。希望全體教師繼續(xù)深入研究教材知識體系，聚焦學(xué)生思維發(fā)展，讓我們的課堂真正成為學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升的沃土?！?
本次教研活動以課例為鏡，深化了教師對教學(xué)序列性的理解，為構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂提供了寶貴經(jīng)驗，必將推動我校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量持續(xù)提升。
