為深化教師對(duì)師幼互動(dòng)的專業(yè)認(rèn)知，提升教育實(shí)踐能力，張集鎮(zhèn)中心幼兒園在2025年10月9日中午13:00準(zhǔn)時(shí)開展了《有力的師幼互動(dòng)——促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)的策略》線上讀書活動(dòng)。本次活動(dòng)聚焦書中“第一步：到場”核心環(huán)節(jié)，圍繞四個(gè)核心問題展開深度研討，為幼兒教師搭建了專業(yè)交流與思維碰撞的平臺(tái)。
活動(dòng)籌備：明確方向，提前蓄力
活動(dòng)開始前，張集鎮(zhèn)中心園何方老師在“雅閱書社”群內(nèi)發(fā)布《第一步 到場》《〈有力的師幼互動(dòng)〉導(dǎo)言》等學(xué)習(xí)資料，明確活動(dòng)時(shí)間為當(dāng)天中午13:00，并提出四個(gè)核心研討問題：有力的互動(dòng)分為哪三步？如何理解師幼互動(dòng)中“到場”的核心內(nèi)涵？教師可通過哪些具體策略更好地做到“在場”？實(shí)踐中可通過哪些可觀察的細(xì)節(jié)判斷自己是否實(shí)現(xiàn)了有效的“到場”？引導(dǎo)成員結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提前準(zhǔn)備，為活動(dòng)開展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。
簽到環(huán)節(jié)：積極參與，共赴學(xué)習(xí)
中午12:55，何方老師發(fā)起活動(dòng)簽到，群內(nèi)教師紛紛響應(yīng)，以“到”字接龍，迅速營造出積極的學(xué)習(xí)氛圍。
問題研討：層層深入，聚焦核心
一、有力的互動(dòng)三步解析
活動(dòng)開始，何方老師以“教師與幼兒日常互動(dòng)的質(zhì)量和意向性至關(guān)重要”為引，拋出首個(gè)問題“有力的互動(dòng)分為哪三步”。成員張冬敏老師率先梳理：第一步“到場”，需教師排除雜念、關(guān)注當(dāng)下幼兒；第二步“與幼兒建立聯(lián)系”，通過各類信號(hào)傳遞關(guān)注與興趣；第三步“拓展幼兒的學(xué)習(xí)”，依據(jù)幼兒特點(diǎn)選擇適宜教學(xué)策略。邵騰老師進(jìn)一步闡釋“到場”是互動(dòng)基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)教師需暫停雜事、“活在當(dāng)下”；支媛媛老師結(jié)合實(shí)例，說明教師可通過深呼吸等方式調(diào)整狀態(tài)，為后續(xù)互動(dòng)奠基。何方老師總結(jié)時(shí)指出，三步呈累積關(guān)系，“到場”是后續(xù)環(huán)節(jié)的心境基礎(chǔ)。
二、“到場”核心內(nèi)涵解讀
在探討“如何理解師幼互動(dòng)中‘到場’的核心內(nèi)涵”時(shí)，群內(nèi)教師達(dá)成共識(shí)：“到場”絕非單純物理在場，更強(qiáng)調(diào)教師心理、情感與精神的全方位投入。金盛時(shí)老師提出“到場是讓頭腦靜態(tài)噪音安靜，以有目的回應(yīng)替代隨意反應(yīng)”；郭靜老師補(bǔ)充其“情感、認(rèn)知和精神層面投入”的深層意義。何方老師點(diǎn)評(píng)時(shí)強(qiáng)調(diào)，只有教師實(shí)現(xiàn)“身心到場”，才能敏銳感知幼兒個(gè)體狀態(tài)，為后續(xù)互動(dòng)筑牢根基。
三、“在場”具體策略分享
針對(duì)“教師可通過哪些具體策略更好地做到‘在場’”，教師們結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)各抒己見。王娜老師提出深呼吸、快速“掃描”身體、使用真誠聲音等方法；顧秋迪老師分享了建構(gòu)區(qū)、美工區(qū)的互動(dòng)案例，如以提問引導(dǎo)幼兒自主思考、用材料銜接創(chuàng)作思路，體現(xiàn)對(duì)幼兒活動(dòng)的專注關(guān)注。何方老師總結(jié)時(shí)提煉出“眼里有孩子、嘴里有回應(yīng)、行動(dòng)有支持”的核心要點(diǎn)，將抽象策略轉(zhuǎn)化為具象可操作的實(shí)踐指南。
四、有效“到場”的細(xì)節(jié)判斷
在“實(shí)踐中可通過哪些可觀察的細(xì)節(jié)判斷自己是否實(shí)現(xiàn)了有效的‘到場’”研討中，張嬌老師從情感共鳴、專注傾聽、尊重接納、教育契機(jī)捕捉四個(gè)維度分析；邵騰老師則從注意力、情緒反應(yīng)、身體語言、互動(dòng)質(zhì)量等方面提出具體判斷標(biāo)準(zhǔn)。這些可落地、可對(duì)照的細(xì)節(jié)，為教師自我反思與專業(yè)成長提供了清晰路徑。
活動(dòng)總結(jié)：沉淀經(jīng)驗(yàn)，賦能實(shí)踐
活動(dòng)尾聲，何方老師總結(jié)道，本次活動(dòng)不僅梳理了“有力互動(dòng)三步法”，更將“到場”從內(nèi)涵理解、實(shí)操策略到效果判斷進(jìn)行了系統(tǒng)串聯(lián)。教師們分享的教學(xué)案例與方法，皆是可直接應(yīng)用于班級(jí)的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。活動(dòng)在何方老師的感謝與群內(nèi)教師的積極反饋中圓滿結(jié)束。
此次線上讀書活動(dòng)，通過問題驅(qū)動(dòng)、案例分享、思維碰撞，有效提升了教師對(duì)師幼互動(dòng)的專業(yè)認(rèn)知，為優(yōu)化教育實(shí)踐、促進(jìn)幼兒深度學(xué)習(xí)注入了專業(yè)力量。
