為積極響應教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動，破解傳統(tǒng)小學數(shù)學評價中“重結果、輕過程”的難題，近日，徐州市柳新鎮(zhèn)新橋?qū)嶒炐W數(shù)學教研組成功舉辦了一場以“數(shù)智協(xié)同：小學數(shù)學評價模式的重構與實踐研究” 為主題的教學研討活動。
一、破局：從“一張試卷”到“多元畫像”
活動伊始，學校數(shù)學教研組組長老師做了主題發(fā)言。她指出：“在傳統(tǒng)的評價模式下，一支紅筆、一張試卷幾乎構成了評價的全部。這對于學生數(shù)學思維的形成、學習興趣的激發(fā)是遠遠不夠的，尤其是在資源相對薄弱的農(nóng)村學校，我們更需要一種能看見‘過程’、發(fā)現(xiàn)‘閃光點’的評價方式?！?
她提出，本次教研的核心——“數(shù)智協(xié)同”，正是破局的關鍵?！皵?shù)”即數(shù)字化工具與平臺，“智”即數(shù)據(jù)驅(qū)動的教育智慧。二者的“協(xié)同”，旨在將評價貫穿于課前預習、課中互動、課后拓展的全過程。
二、研討：在碰撞中凝聚共識
在熱烈的研討環(huán)節(jié)，與會教師們各抒己見，智慧的火花不斷碰撞。
馮老師提出疑慮：“農(nóng)村家庭數(shù)字設備不均衡，如何保證公平？” 對此，大家集思廣益，提出了“家校共育、分層實施”的策略：為設備不便的學生在校內(nèi)設立專用時間；將部分學習任務設計為可選擇的線上或線下活動，確保一個都不掉隊。
胡老師表示：“數(shù)據(jù)讓我們真正‘看見’了每一個孩子。尤其是那些平時沉默寡言但線上互動積極的學生，我們找到了鼓勵他們的新窗口?！?
大家一致認為，數(shù)智協(xié)同的評價模式，不僅改變了學生，更倒逼教師成長。它要求教師從“知識的傳授者”轉變?yōu)椤皵?shù)據(jù)的分析者”和“學習的引導者”，利用數(shù)據(jù)洞察學情，實現(xiàn)因材施教。
三、展望：讓鄉(xiāng)村教育在數(shù)字浪潮中煥發(fā)新生
活動最后，教導主任王主任對本次教研活動給予了高度肯定。她表示：“我們身處鄉(xiāng)村，但教育的視野不能局限于鄉(xiāng)村?！當?shù)智協(xié)同’不是追求高大上的技術堆砌，而是利用現(xiàn)有和可及的技術手段，讓我們的教育更精細、更科學、更有人情味。學校將繼續(xù)加大支持力度，鼓勵教師們大膽實踐，逐步形成具有我校特色的農(nóng)村小學數(shù)學評價新范式?！?
本次教研活動，是徐州市柳新鎮(zhèn)新橋?qū)嶒炐W小學在教育數(shù)字化轉型浪潮中的一次勇敢嘗試與深刻思考。它標志著學校的教育評價改革正從“經(jīng)驗驅(qū)動”走向“數(shù)據(jù)驅(qū)動”，從“單一評判”走向“多元激勵”。
