為深化語文素養(yǎng)教育，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、創(chuàng)新思維與表達(dá)能力，徐州市太行路小學(xué)二年級(jí)組精心設(shè)計(jì)并開展了一場以“奇遇童話，浸潤童心”為主題的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。在教師的系統(tǒng)性引導(dǎo)下，學(xué)生們經(jīng)歷了一場從“共讀共賞”到“創(chuàng)意表達(dá)”的完整探究旅程，實(shí)現(xiàn)了語言能力與審美素養(yǎng)的協(xié)同發(fā)展。
一、課堂深耕：情境激趣，搭建學(xué)習(xí)支架
活動(dòng)初期，二年級(jí)語文教師們著力于創(chuàng)設(shè)濃厚的童話學(xué)習(xí)情境。通過組織“童話故事會(huì)”，引導(dǎo)孩子們大聲朗讀經(jīng)典篇目，品味語言魅力；開展“我最喜愛的童話”交流分享，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)初步感受；并借助班級(jí)群建立“童話閱讀打卡”機(jī)制，將課內(nèi)閱讀自然延伸至家庭。這一系列活動(dòng)，不僅有效激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，更為他們后續(xù)的創(chuàng)意輸出積累了豐富的素材與情感基礎(chǔ)。
二、創(chuàng)意作業(yè)：任務(wù)驅(qū)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性表達(dá)
在充分的輸入與預(yù)熱之后，教師團(tuán)隊(duì)經(jīng)過反復(fù)研討，推出了富有層次的兩項(xiàng)創(chuàng)意作業(yè)，旨在將閱讀興趣轉(zhuǎn)化為綜合實(shí)踐能力。
童話角色檔案卡：教師引導(dǎo)學(xué)生超越泛泛而讀，選擇一位角色進(jìn)行深度剖析。通過寫、畫角色形象，摘錄經(jīng)典臺(tái)詞并闡述理由，學(xué)生完成了從感性喜歡到理性分析的跨越，將共情能力與信息整合能力訓(xùn)練落于實(shí)處。
童話故事新結(jié)局：教師巧妙提供“如果……”的創(chuàng)意寫作支架，鼓勵(lì)學(xué)生打破思維定式。在這一框架支持下，孩子們大膽重構(gòu)經(jīng)典，賦予故事新的走向與內(nèi)涵，其邏輯思維與創(chuàng)新想象力在筆下得到自由馳騁。
三、成果展示：賦能成長，升華學(xué)習(xí)價(jià)值
學(xué)生的創(chuàng)意作業(yè)最終以豐富多樣的形式得以展示。精美的“角色檔案卡”構(gòu)成了一道絢麗的風(fēng)景線；《童話新結(jié)局創(chuàng)作集》里，充滿了令人驚嘆的奇思妙想；學(xué)生的作品裝訂成作品集，放在班級(jí)圖書角供學(xué)生閱覽評(píng)價(jià)，充分肯定了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，也讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)，讓閱讀與寫作的種子生根發(fā)芽。
太行路小學(xué)本次研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，清晰地展現(xiàn)了“教師有效引導(dǎo)、學(xué)生充分探究、成果可視展示”的現(xiàn)代教學(xué)理念，是“教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)→布置創(chuàng)意作業(yè)→學(xué)生創(chuàng)作→成果展示”完整學(xué)習(xí)閉環(huán)。教育是點(diǎn)燃火焰、啟迪思維的過程，太行路小學(xué)通過這樣精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)，為每一個(gè)孩子鋪就一條通往閱讀、思考與創(chuàng)造的成長之路。
文/余芮
圖片/二年級(jí)組
審核/郭丹丹
