2025年10月14日下午，我校語文組開展了一節(jié)以梁啟超先生經(jīng)典名篇《少年中國說》為教學內(nèi)容的公開課。本節(jié)課程老師執(zhí)教，旨在通過深入解讀文本，引導學生感受文章磅礴氣勢與深沉情感，激發(fā)其愛國情懷與責任意識。課后，全體語文教師齊聚一堂，圍繞教學設(shè)計、課堂實施與育人價值展開深入研討，取得了良好的教研效果。
《少年中國說》是清末思想家梁啟超在民族危亡之際寫就的一篇雄文，以激昂的文字、豐富的意象和嚴密的邏輯，論證了“少年”與“中國”命運與共的關(guān)系，發(fā)出了“少年強則國強”的時代強音。程老師的課堂緊扣“情”與“理”兩條主線，層層推進。開篇，她以一段鏗鏘有力的配樂朗誦迅速將學生帶入情境，隨后通過“少年何以強？中國何以興？”這一核心問題，引導學生梳理文章結(jié)構(gòu)，分析排比、比喻、象征等修辭手法的運用。在“紅日初升，其道大光；河出伏流，一瀉汪洋”的朗讀中，學生們不僅感受到語言的節(jié)奏之美，更體悟到作者對國家未來的無限憧憬。尤為精彩的是，程老師巧妙設(shè)計“角色代入”環(huán)節(jié)，讓學生以“當代少年”的身份，回應百年前梁啟超的呼喚，撰寫一段“致少年中國”的宣言。學生們踴躍發(fā)言，字里行間流露出對民族復興的堅定信念與投身時代的青春擔當，實現(xiàn)了歷史文本與現(xiàn)實價值的深度對話。
課后，語文教研組組織了專題評課活動。老師們一致認為，本節(jié)課目標明確，結(jié)構(gòu)清晰，既注重文言基礎(chǔ)的落實，又突出情感態(tài)度價值觀的引領(lǐng)，體現(xiàn)了新課標“立德樹人”的根本要求。楊老師評價道：“程老師將‘文’與‘道’有機融合，沒有空洞說教，而是讓學生在語言品味中自然生發(fā)情感，這種‘潤物細無聲’的教學方式值得推廣?！编嵗蠋焺t對課堂的“思辨性”給予肯定：“引導學生思考‘少年’的內(nèi)涵在不同時代的演變，有助于培養(yǎng)其歷史意識和批判性思維?！蓖瑫r，教研組也提出了建設(shè)性意見。有老師建議可進一步拓展背景資料，如引入戊戌變法、清末新政等史實，幫助學生更全面理解文章的寫作語境；也有老師提出，可增加小組合作探究環(huán)節(jié)，讓學生自主梳理論證邏輯，提升學習主動性。
此次教研活動充分彰顯了語文教研的重要意義。首先，它搭建了教師專業(yè)成長的平臺。通過觀課、評課與反思，教師們能夠相互借鑒、取長補短，在集體智慧的碰撞中更新教育理念，優(yōu)化教學策略。其次，教研活動保障了教學質(zhì)量的整體提升。面對同一文本，不同教師可能有不同的解讀角度和教學重點，通過研討可以統(tǒng)一認知、明確方向，確保教學內(nèi)容的科學性與育人價值的有效達成。更重要的是，語文教研承載著傳承文化、深化育人的使命。像《少年中國說》這樣的經(jīng)典篇目，蘊含著豐富的思想資源和精神力量，唯有通過持續(xù)、深入的教研，才能挖掘其深層價值，探索出最契合學生認知規(guī)律的教學路徑，使家國情懷、文化自信真正內(nèi)化于心、外化于行。
