教育是“無(wú)痕”的，
它源于生活滲透生活；
教育是“有痕”的，
它記載孩子的足跡與成長(zhǎng)。
課程故事是觀察、分析、解讀幼兒的一種途徑。
虞永平教授說(shuō)：幼兒園課程，即“做事”，
就是做幼兒力所能及的、能感受挑戰(zhàn)的、
能感受到趣味的、有思維參與的事。
通過(guò)幼兒園的初選，以及協(xié)作組的評(píng)選，最終確定丁萬(wàn)河幼兒園李笑老師和徐州空軍藍(lán)天幼兒園的一位老師，在協(xié)作組內(nèi)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程故事分享。1月21日上午9點(diǎn)，鼓樓區(qū)第四協(xié)作組共12所幼兒園以及車遠(yuǎn)俠名師工作室的成員，通過(guò)釘釘會(huì)議的方式，在線上參與了材料投放的課程故事分享活動(dòng)。
李笑老師分享的是關(guān)于自然材料--蒼耳投放的課程故事，由一顆偶然攜帶的小蒼耳，李笑老師記錄了陪孩子們經(jīng)歷了認(rèn)識(shí)蒼耳、探究蒼耳以及投擲標(biāo)靶誕生活動(dòng)，孩子們由問(wèn)題和興趣引領(lǐng)，在不斷的探究中積累經(jīng)驗(yàn)、走進(jìn)自然。
分享結(jié)束后，白靜老師又組織丁萬(wàn)河幼兒園部分教師，和平山路、西月河幼兒園的老師圍繞課程故事開(kāi)展了園本教研。
老師們就班級(jí)自然材料的種類與開(kāi)展課程故事、追隨兒童興趣的話題展開(kāi)了激烈的討論，同時(shí)也表達(dá)了自己的思考和見(jiàn)解，老師們認(rèn)識(shí)到班級(jí)材料投放的適宜性的重要性，在投放材料時(shí)，不僅要考慮孩子的年齡特點(diǎn)，還要考慮材料結(jié)構(gòu)的高低，讓孩子成為材料探究的主人。
