2021年3月1日， 我們迎來了初春的第一場雨，雨中的校園變得格外詩情畫意……伴隨著串串雨絲奏出的美妙音符下，王主任一行領(lǐng)導(dǎo)蒞臨我們湖濱中心小學(xué)，聆聽并指導(dǎo)了學(xué)校數(shù)學(xué)組針對“數(shù)學(xué)教學(xué)中容易忽視的幾個問題”展開了一系列的討論。
會議一開始，一年級的張老師提出了教學(xué)的“教育功能”這一觀點(diǎn)。張老師說數(shù)學(xué)教學(xué)的目的常常被我們簡單地誤解為傳授數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，跟我們的德育教育、良好品質(zhì)培養(yǎng)等等等毫無關(guān)系，這是對數(shù)學(xué)教育誤解，也是對數(shù)學(xué)教育的扭曲。我們要根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容及時加強(qiáng)思想教育，促進(jìn)學(xué)生個性品質(zhì)的健康發(fā)展，全面完成數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)。
緊接著，三年級的任老師針對“估算”提出了自己的觀點(diǎn)。重視估算是我們現(xiàn)在教學(xué)的重點(diǎn)，在三年級的教材中有一部分題目是明確寫出了先估算再計算，但也有一些題是沒有寫估算，這個時候就需要老師引導(dǎo)學(xué)生善于利用估算的方法進(jìn)行檢驗。比如，我們學(xué)到乘數(shù)末尾有0的乘法時，如果提前估算就會在很大程度上避免積的末尾少寫0的情況。學(xué)生體會到了估算的好處，在以后的筆算中明顯增強(qiáng)了估算的意識，錯誤也越來越少。
然后，五年級的老師在估算的基礎(chǔ)之上又提出了檢驗驗算的重要性。教師要從培養(yǎng)學(xué)生的驗算意識入手，多做驗算示范，留給學(xué)生充足的驗算時間，持之以恒地培養(yǎng)驗算習(xí)慣，運(yùn)用合適的方法去驗算，讓學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗進(jìn)行驗算，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的驗算習(xí)慣，可以有效提高小學(xué)生解決問題的能力，提高計算的正確率。
六年級的老師也結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)貢獻(xiàn)了他們的想法。他們認(rèn)為策略教學(xué)應(yīng)該貫穿在日常教學(xué)中。雖然教材中都安排了一些策略教學(xué)的小單元，但是學(xué)生策略意識的形成僅僅依靠這樣的兩三課時，顯然是不夠的，它需要一個循序漸進(jìn)、日積月累的過程。我們在日常的教學(xué)中也應(yīng)該強(qiáng)化一種策略意識，抓住教學(xué)中的細(xì)微之處，有意識地引導(dǎo)學(xué)生逐步體會這些方法的實用性以及創(chuàng)造出的價值，培養(yǎng)良好的使用策略的能力。
最后，二年級的老師又從現(xiàn)實教育的角度和我們溝通了她的觀點(diǎn)。學(xué)生現(xiàn)在處于直觀思維占主導(dǎo)的時期，因此我們要讓學(xué)生多感受、多經(jīng)歷生活中的數(shù)學(xué)知識，而不是僅僅局限于課堂和書本。比如千米和米這一課就可以讓學(xué)生去操場感受一下，一米和、十米、一千米有多長，從而加深學(xué)生的印象。
在教研最后，楊主任又在我們觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上為我們補(bǔ)充了一些，比如瞻前顧后的問題、數(shù)形結(jié)合的問題以及課堂作業(yè)預(yù)留時間的問題等。王主任對本次教研給予了高度的肯定和認(rèn)同，同時王主任還結(jié)合當(dāng)前形勢對我校的課堂教學(xué)進(jìn)行了方向性的指導(dǎo)。王主任說：教師不應(yīng)該僅僅是教書匠更應(yīng)該是人類靈魂的工程師，要做到教書育人。而且對于學(xué)生的現(xiàn)實教育一定要結(jié)合學(xué)生的年齡特征，讓學(xué)生易接受易理解。
新的學(xué)期，在局領(lǐng)導(dǎo)的提出的關(guān)懷和意見下，我們?nèi)w數(shù)學(xué)組將不忘初心，繼續(xù)前行，定會再求新突破，再創(chuàng)新輝煌！
