為了進(jìn)一步加強(qiáng)老師間的溝通、學(xué)習(xí)和合作，切實(shí)推進(jìn)高效課堂，共同探討新課堂理念下提高課堂教學(xué)效益的新思路、新途徑和新的方法，湖濱中心小學(xué)開(kāi)展了精彩的數(shù)學(xué)教學(xué)研討活動(dòng)。
王方方老師——《圓柱的體積》
王老師從學(xué)生出發(fā)，先在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，復(fù)習(xí)了長(zhǎng)方體和正方體的體積，然后再通過(guò)長(zhǎng)方體和正方體的體積推出圓柱的體積，繼而讓學(xué)生掌握?qǐng)A柱體積的計(jì)算公式，并且通過(guò)各種各樣的練習(xí)加深學(xué)生的印象。
趙凡老師——《剪紙畫(huà)》
趙凡老師的勞技課，課堂中學(xué)生積極活躍，生動(dòng)活潑，課堂氣氛輕松，通過(guò)學(xué)生折紙、剪紙的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，可見(jiàn)趙老師的課前準(zhǔn)備工作十分充分，數(shù)學(xué)組全體教師對(duì)趙老師的教研課給予了高度的評(píng)價(jià)。
任老師——《認(rèn)識(shí)三角形》
任老師這節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)合理，通過(guò)學(xué)生畫(huà)三角形、觀察三角形使學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)三角形的特征。此外，任老師認(rèn)為在講授過(guò)程中應(yīng)該讓學(xué)生充分討論，積極思考，然后再針對(duì)學(xué)生討論中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)地講解。比如三角形的特征以及三角形的定義應(yīng)該讓學(xué)生探索。
侯老師——《三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算》
侯老師本節(jié)課從學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的兩位數(shù)乘兩位數(shù)以及三位數(shù)乘一位數(shù)出發(fā)，結(jié)合舊知，激發(fā)學(xué)生自學(xué)的積極性，同年級(jí)老師也認(rèn)為侯老師的課堂比較生動(dòng)活潑，學(xué)生也比較有興趣。培養(yǎng)了學(xué)生細(xì)心檢查的好習(xí)慣。
陳老師——《認(rèn)識(shí)分米和毫米》
陳老師課前準(zhǔn)備了生活中常見(jiàn)的吸管，讓學(xué)生動(dòng)手操作，用直尺測(cè)量吸管的長(zhǎng)度，從而引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“分米”，進(jìn)而認(rèn)識(shí)分米，通過(guò)米和分米的比較，讓學(xué)生用手勢(shì)來(lái)體會(huì)分米的長(zhǎng)度。再通過(guò)小組合作量出數(shù)學(xué)書(shū)的厚度，引出“毫米”，體會(huì)毫米是十分細(xì)小的度量單位，課程設(shè)計(jì)有序，條理清晰。
王老師——《整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)》
王老師在教研時(shí)針對(duì)如何使低年級(jí)學(xué)生更好掌握整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的內(nèi)容發(fā)表了自己的看法，她認(rèn)為應(yīng)該讓學(xué)生充分討論，各抒己見(jiàn)，在小組合作中了解知識(shí)。經(jīng)驗(yàn)豐富的張老師提出：在講解算法時(shí)可以讓學(xué)生多讀幾遍，由于一年級(jí)學(xué)生年齡較小，大聲朗讀有助于加深學(xué)生的印象，也有助于學(xué)生理解和掌握所學(xué)習(xí)的知識(shí)。
吳老師認(rèn)為湖濱中心小學(xué)每一位青年教師都十分努力，認(rèn)真?zhèn)湔n、備教材、備學(xué)生，課堂中每個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)渡自然，實(shí)現(xiàn)了課堂的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生秩序井然，在認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考、動(dòng)手操作、合作交流的過(guò)程中獲得新知，發(fā)展了學(xué)生的邏輯思維，提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
校內(nèi)教研課是教師進(jìn)行業(yè)務(wù)切磋、相互學(xué)習(xí)、提升自我的一個(gè)有力平臺(tái)。大家在教研活動(dòng)中暢所欲言，談?wù)摻虒W(xué)中的種種困惑，探討教學(xué)中的神來(lái)之筆。教研已成為了教師教學(xué)中不可或缺的重要資料，相信在湖濱中心小學(xué)數(shù)學(xué)組每一位教師的努力下，一定會(huì)讓每一次的授課不再是教師一個(gè)人的冥思苦想，而是成為了眾多教師智慧的結(jié)晶。
