閱讀，就是在接近真理；閱讀，就是在汲取智慧；閱讀，就是在借鑒經(jīng)驗(yàn)；閱讀，就是在學(xué)習(xí)方法；閱讀，就是在獲得知識(shí)；閱讀，就是在陶冶情操。
為了營(yíng)造書香校園，讓好書陶治教師高尚情操，提升教師專業(yè)能力，加強(qiáng)教師間的交流，柳新實(shí)驗(yàn)小學(xué)二年級(jí)組于3月22日上午開展了“閱讀沐初心，書香致未來(lái)” 為主題的教師讀書分享會(huì)。
首先分享閱讀書目。曹蘭老師分享的書目是《教育的智慧》，它是《新時(shí)代教育高質(zhì)量發(fā)展書系》之一，由李娟老師著。
主要介紹了新時(shí)代的教育是智育過(guò)程，而不僅僅是知育過(guò)程。班主任只有真正的了解孩子，才會(huì)更好的管理，更好的教育。
曹蘭老師重點(diǎn)講述了《真情真心，育心育人》這一章節(jié)。師愛(ài)感化力量大：愛(ài)，是教育的根基；愛(ài)是教育的歸宿。班主任只有用愛(ài)，才會(huì)與學(xué)生產(chǎn)生心靈的碰撞，才會(huì)讓學(xué)生感到來(lái)源于班主任帶來(lái)的溫暖。班主任的愛(ài)是最高尚的，它凝結(jié)著班主任對(duì)孩子們的無(wú)私奉獻(xiàn)；班主任的愛(ài)是“超凡脫俗”，這愛(ài)凝聚著一股強(qiáng)大的力量。
要關(guān)愛(ài)學(xué)生，首先就要了解學(xué)生，因此這也是一名班主任有責(zé)任心的體現(xiàn)。南宋詩(shī)人的朱熹有兩句詩(shī):“問(wèn)渠哪得清如許，為有活水源頭來(lái)”。這兩句詩(shī)所包含的哲理，就是要想獲得學(xué)生的尊重與信任，首先要學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)、尊重學(xué)生。
其次是《家校合力，齊抓共管促教育》對(duì)于分享的交流與探討。孩子的成長(zhǎng)，離不開教師，更離不開家長(zhǎng)。構(gòu)建家校之間的橋梁，凝聚家校教育的力量。班主任為了更好地全面了解孩子的情況，要通過(guò)與任課教師、家長(zhǎng)建立密切的聯(lián)系。面對(duì)學(xué)生的家長(zhǎng)，班主任也是要一視同仁，平等對(duì)待。當(dāng)學(xué)生有錯(cuò)時(shí)，主動(dòng)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，以商量談心的語(yǔ)氣來(lái)交流、教育孩子的得與失。讓家長(zhǎng)能對(duì)我們的教育工作的支持與肯定，知道老師對(duì)孩子的用心良苦，只有家校攜手，才能共同教育好學(xué)生，才能讓孩子有進(jìn)步，才能讓孩子能健康茁壯的成長(zhǎng)。正如李娟老師所說(shuō)：“家訪有利于加深教師對(duì)學(xué)生的理解，促進(jìn)教師和家長(zhǎng)的溝通，因此具有不可代替的積極作用?！?
通過(guò)這次讀書交流，曹蘭老師深深地體會(huì)到，要做有思想的教師，首先要樂(lè)于接受思想。而接受思想最簡(jiǎn)單的方法是閱讀別人的書籍，尤其是大師的書籍，讓閱讀成為每位教師的習(xí)慣，成為與別人進(jìn)行心靈碰撞的自由領(lǐng)地，成為自己不斷進(jìn)步的階梯。要做有思想的教師，關(guān)鍵是要在反思中進(jìn)步。從自己的教育教學(xué)實(shí)踐中得出有效的經(jīng)驗(yàn)和反面教訓(xùn)，從經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)出規(guī)律性的東西，將經(jīng)驗(yàn)抽象成理論。
不積小流，無(wú)以成江海，不積跬步，無(wú)以致千里。作為班主任應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)反思，注意積累一點(diǎn)一滴的經(jīng)驗(yàn)，不斷地工作，不斷地總結(jié)，不斷地發(fā)展，使自己逐步向創(chuàng)新型教師邁進(jìn)。
撰稿人：曹蘭
