游戲是幼兒個體經(jīng)驗的一種反映，而游戲結(jié)束時，每個幼兒都有著不同的游戲體驗。所以，游戲后的分享與討論就成就了一種相互交流、相互啟發(fā)的社會學(xué)習(xí)過程，這種分享交流需師幼共同參與，匯集活動信息、一起解決困惑，共同分享彼此的快樂。然而，如何有效地進行自主游戲后交流與分享卻成了老師們當(dāng)下的難題，帶著這些疑惑結(jié)合各自案例，2023年4月27日徐州市銅山區(qū)大彭鎮(zhèn)中心幼兒園全體教師進行了分組教研。
小班組
中班組
大班組
一、為什么要游戲分享
在了解了本次教研的目的及方向后，老師們產(chǎn)生了一個疑問：“為什么要進行游戲分享？”對此，老師們發(fā)表了自己的看法。
游戲后的分享作為幼兒游戲后共享快樂、交流經(jīng)驗、解決困惑及設(shè)想計劃的環(huán)節(jié)，是幫助幼兒匯集信息、思考分析、整理反饋，從而不斷提升并積累新經(jīng)驗的過程?？偨Y(jié)起來就是四點：
1.興趣激發(fā)
2.矛盾解決
3.方法探索
4.點撥創(chuàng)新
游戲是幼兒最喜歡的活動。《綱要》明確指出：教育評價是幼兒園教育工作的重要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性，調(diào)整和改進工作，促進每一個幼兒發(fā)展、提高教育質(zhì)量的有效手段。由此可見，游戲結(jié)束后的分享與討論對孩子發(fā)展的意義：是一種相互交流、相互比較、相互啟發(fā)的學(xué)習(xí)過程。游戲分享不僅是孩子們互相分享、學(xué)習(xí)的過程，同時在這個過程中老師也從中能學(xué)習(xí)到不少的知識。
二、案例分享與討論
課程游戲化強調(diào)“兒童本位”，因此我們在游戲后分享的組織也要以幼兒為主體進行游戲分享環(huán)節(jié)。
本次活動各年級組教師也通過圖片、視頻、文字等方式將自己的案例與想法進行了分享，并提出了各自的困惑與難點：
小班組
我們組的難點是：
1.幼兒游戲不會自己表達(dá)。
2.分享時不能與其他幼兒共情。
3.分享時幼兒說的少，教師說的多。
4.教師分享的形式要多樣，如利用視頻、照片來進行分享。
中班組
1.難以取舍到底該分享哪一塊，重點無法全面。
2.教師如何對幼兒精準(zhǔn)提問。
3.分享形式中教師占領(lǐng)主導(dǎo)地位，很難讓幼兒主動來說。
大班組
1.如何從教師講評到幼兒自主交流。
2.如何及時捕捉幼兒困惑。
3.怎樣將個體經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為集體經(jīng)驗。
4.分享時如何讓幼兒聚焦同一問題。
游戲分享不僅僅是幼兒的反思，也是教師的反思。幼兒在分享反思中梳理、概括、提升游戲經(jīng)驗，實現(xiàn)游戲經(jīng)驗的共享和推廣，我們作為老師也要不斷在一次次實踐中反思自身是否有效推動了幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。一個好的游戲分享是要讓孩子有思考的，老師只是其中的一個引導(dǎo)者，讓孩子自己說，讓孩子自己思考，這才是有深度的對話。通過本次教研，老師們對自主游戲的分享活動有了進一步的認(rèn)識，在后續(xù)的工作中會更加仔細(xì)地觀察、思考、提問，不斷提升和遷移幼兒的游戲經(jīng)驗及推動下一次游戲的發(fā)展。
通訊員：張煜
