2023年5月13至14日，徐州市漢橋小學(xué)兩位數(shù)學(xué)教師來(lái)到了南京市金陵中學(xué)河西分校，參加第33屆現(xiàn)代與經(jīng)典全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會(huì)。本次活動(dòng)匯聚了中國(guó)最優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教育專家，他們?yōu)槲覀冋故玖俗钚碌男W(xué)數(shù)學(xué)教育成果，圍繞學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)、多維教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，以及廣大一線教師關(guān)心的核心問(wèn)題作精彩、深入解讀。

  根據(jù)活動(dòng)安排，13日上午第一場(chǎng)首先由鄭毓信教授與我們分享從課程標(biāo)準(zhǔn)到數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵。

  鄭毓信教授從數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的局限性談起：以數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)作為數(shù)學(xué)教育的主導(dǎo)性文件，容易出現(xiàn)未能給數(shù)學(xué)教學(xué)相關(guān)問(wèn)題足夠的重視。然后從問(wèn)題的背景分析，到主要內(nèi)容，再進(jìn)一步給予具體可行的建議，為一線教師教學(xué)提供了教學(xué)方向和思考。

  5月13日第一節(jié)課羅鳴亮老師觀摩課《分?jǐn)?shù)與除法》

  羅老師的數(shù)學(xué)課堂幽默風(fēng)趣，真正地讓學(xué)生深入思考，通過(guò)學(xué)生自己不斷的提問(wèn)，質(zhì)疑，激發(fā)了學(xué)生的好奇心、探索欲，并放手讓學(xué)生去探究自己的疑問(wèn)，把思考過(guò)程既用圖表示出來(lái)，又清晰地說(shuō)清楚理解過(guò)程，羅老師給足充分的思考空間，使每個(gè)學(xué)生展示自己獨(dú)一無(wú)二的思維。

  第二節(jié)課張冬梅老師觀摩課《認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位》

  張老師的課讓學(xué)生在動(dòng)手測(cè)量中，通過(guò)解決問(wèn)題的需要去自然而然地創(chuàng)造測(cè)量單位，通過(guò)量、看、比、剪、調(diào)整的活動(dòng)，感知到了分和合的方法可以實(shí)現(xiàn)靈活的測(cè)量，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官參與了認(rèn)識(shí)1分米的長(zhǎng)度，避免了孩子們把長(zhǎng)度弄混。

  第三節(jié)課 顧志能老師觀摩課《用字母表示數(shù)》

  顧老師這節(jié)《用字母表示數(shù)》遷移引入由淺到深，從猜與聯(lián)想中解決實(shí)際問(wèn)題逐步滲透字母表示數(shù)的模型思想，整節(jié)課的重點(diǎn)是圍繞用字母表示數(shù)的作用展開(kāi)探究的，一開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生未知數(shù)用字母代替，可以寫出字母式，用字母式和結(jié)果可以形成方程，有了方程就可以解開(kāi)未知的數(shù)，環(huán)環(huán)相扣，意義深刻。經(jīng)歷了感知、類比、優(yōu)化，豐富了字母式的內(nèi)涵。

  第四節(jié)課陳加倉(cāng)老師觀摩課《排列問(wèn)題》

  《排列問(wèn)題》這節(jié)課陳老師給了學(xué)生反復(fù)試錯(cuò)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在無(wú)限多的可能下發(fā)現(xiàn)錯(cuò)因，而這個(gè)結(jié)果是在學(xué)生的自我反思和醒悟的過(guò)程中產(chǎn)生，對(duì)學(xué)生的印象是深刻，不易遺忘。

  第五節(jié)課劉德武老師觀摩課《知識(shí)與思維》

  劉老師的課讓人回味無(wú)窮，注重讓學(xué)生深層次思考，不斷散發(fā)學(xué)生的思維，又能讓學(xué)生總結(jié)概括，滲透數(shù)學(xué)思維、思想，真正做到“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。

  5月14日第一節(jié)課 顧亞龍老師的觀摩課《確定位置》

  顧亞龍老師執(zhí)教的《確定位置》從學(xué)生熟悉的生活情境導(dǎo)入，教學(xué)中，關(guān)注學(xué)情，循序漸進(jìn)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，顧老師用“導(dǎo)航”引出：手機(jī)是根據(jù)什么確定位置的?在新授部分，顧老師并不局限于“座位的分布”情境圖，而是一直用“織網(wǎng)的蜘蛛”貫穿于整個(gè)情境；在最后，顧老師依舊回歸到我們課堂最開(kāi)始提出的問(wèn)題：手機(jī)是如何確定位置的?指出實(shí)際是用經(jīng)緯度組成的數(shù)對(duì)來(lái)表示位置，讓人耳目一新。

  第二節(jié)課 徐長(zhǎng)青老師的觀摩課《乘法分配律》

  徐長(zhǎng)青老師的《乘法分配率》，又是一道數(shù)學(xué)大餐，從學(xué)校的大樓示意圖開(kāi)始，教學(xué)區(qū)+辦公區(qū)=大樓的面積。aXc+bXc=(a+b)Xc，并且巧妙設(shè)計(jì)情景演繹“來(lái)自20年后的握手"，學(xué)生a和學(xué)生b和徐老師c的握手，通過(guò)握手，直觀演示分配的過(guò)程。并且利用練習(xí)鞏固分配率的內(nèi)涵，從而把分配律補(bǔ)充完整，29X3+12X3=□x(□+□)到火眼金睛找錯(cuò)誤，28X6+31X6=31X(28X6)學(xué)生對(duì)分配律是如何分的?括號(hào)里和括號(hào)外的關(guān)系有更深了解。徐老師幽默風(fēng)趣的上課風(fēng)格，妙語(yǔ)連珠，另人回味思索。

  第三節(jié)課 徐斌老師的觀摩課《除數(shù)是兩位數(shù)的除法(單元整合課)》

  徐老師這節(jié)課充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，課前準(zhǔn)備充足。由復(fù)習(xí)回憶直接導(dǎo)入課堂，幫助學(xué)生回憶除法中需要注意的兩點(diǎn):一是余數(shù)比除數(shù)小;二是從高位除起。徐老師由淺入深的引導(dǎo)，環(huán)環(huán)相扣的知識(shí)點(diǎn)切入，從整數(shù)除法開(kāi)始，借助四舍五入法引出除數(shù)是兩位數(shù)的的除法中需要試商，調(diào)商的規(guī)律。真正的數(shù)學(xué)是深入研究，徐斌老師又從調(diào)商中引導(dǎo)學(xué)生探索調(diào)商一次或兩次的規(guī)律，讓學(xué)生小組合作進(jìn)行驗(yàn)證。既讓學(xué)生充分掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法計(jì)算方法，獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲。

  本次活動(dòng)，我們聽(tīng)了8節(jié)觀摩課以及對(duì)應(yīng)的報(bào)告，對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念有了更深入的認(rèn)識(shí)。同時(shí)也認(rèn)真做了記錄。

  一天半的學(xué)習(xí)很快結(jié)束了，但在此次活動(dòng)中，我們看到了名師們課堂的把控能力，應(yīng)變能力以及對(duì)教材和課程標(biāo)準(zhǔn)的深度精準(zhǔn)的分析。感受了一節(jié)節(jié)精彩紛呈的課堂，我們也不禁思考，在以后的教學(xué)中如何理解教材，看懂課程標(biāo)準(zhǔn)，找準(zhǔn)自己的教學(xué)方向！