書(shū)是一道厚重的門(mén)，垂青每一位敲門(mén)者。讀書(shū)是教師做好的修行，也是教師最長(zhǎng)遠(yuǎn)的備課。10月9日，銅山區(qū)漢王實(shí)驗(yàn)小學(xué)“知更鳥(niǎo)”書(shū)友會(huì)開(kāi)展交流，本次的分享者是宋獻(xiàn)花老師，她分享的書(shū)為克羅爾.德韋克的《終身成長(zhǎng)》
這本書(shū)中提到了兩種思維模式：一種是固定型思維模式：我們出生時(shí)帶有固定量的才智與能力，認(rèn)為自己的才能是一成不變的，更關(guān)心別人如何看待自己。這種人傾向于回避挑戰(zhàn)與失敗。另一種是成長(zhǎng)型思維模式：相信人的能力是可以通過(guò)努力和個(gè)人經(jīng)歷來(lái)改變和成長(zhǎng)，即使失敗也不氣餒，調(diào)整方向繼續(xù)努力。他們不怕失敗或難堪，專(zhuān)注于體驗(yàn)成長(zhǎng)的過(guò)程。
這兩種思維模式給宋老師在教育教學(xué)上帶來(lái)了很大的啟發(fā)：首先需要用成長(zhǎng)型思維審視自己的教育思想和行為：不去評(píng)判，不去貼標(biāo)簽，而應(yīng)該去教導(dǎo)。我們宣揚(yáng)并付諸實(shí)踐：所有學(xué)生的能力都可以得到拓展。智力不是一個(gè)定量，能力更不是，它們都像肌肉，愈鍛煉愈強(qiáng)大。面對(duì)問(wèn)題學(xué)生，我們要先問(wèn)自己“我應(yīng)該怎樣去教他們”而不是“我能不能教他們”，以及“他們?cè)鯓硬拍軐W(xué)得最好”而不是“他們能學(xué)會(huì)嗎”。
宋老師通過(guò)自己的閱讀感悟，不斷的改變自己的教書(shū)育人方法，對(duì)待學(xué)生不止發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，還會(huì)用成長(zhǎng)型思維與學(xué)生們相處，深受學(xué)生的喜愛(ài)。
作為一名教育工作者，我們需要不斷地學(xué)習(xí)和進(jìn)步，而閱讀正是我們獲取新知識(shí)、新理念的重要途徑。只有不斷地充實(shí)自己，我們才能更好地為學(xué)生們服務(wù)。
