初冬已至，孫青和楊秀卿老師去參加了為期一周的“社會化學習”封閉式培訓。在這一周內(nèi)，兩位老師聽到、看到、也感受到了一場不同于常規(guī)普通教學的課堂教學方式的深刻變革。楊秀卿老師并把自己的所看所感運用到了自己的課堂中，給我們帶來了一堂“社會化學習”的公開課。
楊秀卿老師課前先發(fā)了學習單，明確自學任務，計時15分鐘讓學生自學預習。再以小組為單位討論交流。
課堂上持續(xù)15分鐘的共學環(huán)節(jié)，讓每一位學生的真實參與，看到學生真實的學習和思考。其實，在我們慣常的教學形式中，小組合作也是提倡了很多年，實施了很多年的教學活動，我們的目的，是為了讓學生發(fā)揮學習的主觀能動性，讓每一個學生都能夠參與到學習中去。
時間到后開始匯報交流。楊秀卿老師把每個小組的問題收集起來投屏，讓全班一起討論交流。
當組長在前面匯報時，下面也會有其他組的成員在補充或提問，課堂氣氛積極活躍。大家各抒己見，共同交流。
通過這節(jié)課，老師都對“社會化學習”有所感悟，孫青老師在這節(jié)課后也談了自己對“社會化學習”感悟。
首先，什么是社會化學習？即：學習者在學習共同體內(nèi)基于特定的學習任務和媒介而展開的共同學習，使學習生態(tài)從“聽的數(shù)學”到“說的數(shù)學”。學生不再只是被動傾聽教師或優(yōu)秀學生的觀點，而是需要對學習任務展開獨立思考，在共同學習體中清晰表達、分享自己的思維，并與他人展開對話。
孫青老師也談到了小組合作提倡了很多年，但是否真正對孩子有所幫助？對于成績不太理想，比較自卑的孩子來說，聽他們講，跟著她們做就好了，沒有必要再去費那個勁自己思考。久而久之，會說的孩子越來越會說，成績越來越好，不會說的孩子不愿意說了，成績也沒有明顯的進步。
其中有一段關(guān)于小組合作學習的視頻讓老師們印象深刻。
在這個視頻中，大家可以清晰地看到，組長在小組中起著至關(guān)重要的作用，他不僅要把控著整組學習進度，還不斷地通過提問、確認登機橋，幫助組內(nèi)學困生找到自己思維邏輯的起點，引導同伴自己糾正錯誤，看起來只是組長關(guān)注、幫助了學困生，其實在交流和對話中，雙方都在質(zhì)詢和回應的過程中，認識不斷深化，思維不斷進階。其他組員沒在表達的時候也能夠認真傾聽和回應。在這樣的一個學習共同體中，每一個孩子都能夠全程參與，有思維的碰撞，對不同的想法也足夠的寬容。他們的小組共學有很系統(tǒng)的培訓流程。培訓組長怎樣統(tǒng)籌組員，關(guān)注學困生。培訓助教協(xié)助組長，及時補充。有五步交流法：讀題、解答、追問、補充、總結(jié)。還有各種語言模型，開展專項訓練。當然，除了這些訓練，教師還要做一個詳實的，能不斷提升學生積極性的激勵方案。
最后陳校長也分享了關(guān)于德育在數(shù)學學科中跨學科學習，從中感受到了數(shù)學老師教學時應該關(guān)注到學生的德育教育。新課改對小學數(shù)學教學提出了新要求，小學數(shù)學教學過程中應充分貫徹德育教育，始終堅持立德樹人，促使每一位學生都能成為社會需要的有理想，有道德，有文化，有紀律的一代新人。
通過此次培訓匯報，老師們對于“社會化學習”有了更深的理解和感悟！一場關(guān)于“社會化學習”的分享告一段落，一場關(guān)于“社會化學習”的思考卻還在繼續(xù)……期待教師們在社會化學習理論指引下，繼續(xù)探尋“教學”真諦。
