2024年3月21日，漢王實驗小學(xué)“基于深度學(xué)習(xí)的高品質(zhì)語文學(xué)習(xí)設(shè)計的實踐研究”課題組以“基于深度學(xué)習(xí)的高品質(zhì)學(xué)習(xí)設(shè)計”為主題開展課堂教學(xué)專題研討活動，課題組全體成員參加了此次活動，同時邀請了江蘇省教學(xué)名師劉秀老師評課并做講座。
  首先李會老師執(zhí)教了四年級《貓》一課。李會老師引領(lǐng)學(xué)生圍繞“舉例說說可以從哪些地方看出作者非常喜歡貓”這一挑戰(zhàn)性任務(wù)，讓學(xué)生到文中去尋找依據(jù)，學(xué)習(xí)作者的表達方法，幫助學(xué)生從字里行間讀出老舍對貓的喜歡，更是落實了“正話反說”的仿寫，讓學(xué)生習(xí)得寫作小妙招！
  深度學(xué)習(xí)的語文課堂，就是要引導(dǎo)學(xué)生通過活動多角度品析語言，通過比較、質(zhì)疑體會語言形式的精妙，通過學(xué)習(xí)作者的語言表達進而習(xí)得建構(gòu)語言的能力，同時訓(xùn)練并提升思維的品質(zhì)。
  張婉茹老師執(zhí)教了《四個太陽》一課。張婉茹老師以兒童為本位，用富有兒童化的語言帶領(lǐng)學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)。課堂上，她用語言描述情境，畫面展示情境，學(xué)生表演情境等方式引領(lǐng)學(xué)生在有趣的情境中學(xué)習(xí)。比如，秋天在太陽的照射下會有怎樣的畫面？老師出示了一組組畫面——水果畫，冬天下雪的畫，北風(fēng)呼呼吹的聲音背景下的畫，都很真實。孩子們聽到這樣的聲音自然聯(lián)想到冬天北風(fēng)呼嘯的場景，想象到真實生活中皚皚大雪的壯觀景象，這樣的情境魅力太大了。
  張老師很重視學(xué)生的思維培養(yǎng)。夏天的太陽給你什么感覺？它會照到哪些地方？顯然，老師在進行發(fā)散式的思維訓(xùn)練，孩子們說夏天的太陽會照到很多地方，照到小溪、照到公園、照到樹林等等。孩子們在表達的過程中正在實現(xiàn)把文本中的“話”變成一幅幅“畫”，又把一幅幅美麗的畫面變成一句句、一段段“話”，在培養(yǎng)學(xué)生思維的同時，運用語言，內(nèi)化語言。
  專家點評 研思致遠
  在評課環(huán)節(jié)，徐州市名師劉秀老師對兩節(jié)課給予了高度評價。她認(rèn)為，兩位老師都具有強烈的學(xué)科意識和兒童意識，能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生深入思考和探究課文內(nèi)容，有很多環(huán)節(jié)體現(xiàn)了深度學(xué)習(xí)。此外，她還提出了一些寶貴的建議和意見，希望兩位老師能夠進一步完善自己的教學(xué)方法和策略，引領(lǐng)學(xué)生的思維發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。
  接著，劉秀老師帶來精彩的講座《用好新教材，推動小學(xué)語文教學(xué)提質(zhì)攀高》，她從識字、閱讀、習(xí)作、整本書閱讀四個方面分享了先進的理念和做法。劉秀老師在講座中列舉了大量的教學(xué)案例，博觀而約取，厚積而薄發(fā)，讓與會教師受益匪淺。
  最后，劉老師為課題的進一步研究提出了寶貴的意見。他希望課題組成員繼續(xù)研究下去，抓住課題中的關(guān)鍵概念，加深對關(guān)鍵概念的理解和研究，并落實到實際教學(xué)中，提升課題品質(zhì)。

  在“核心素養(yǎng)”背景下，設(shè)計和實施具有挑戰(zhàn)性、思考性、整合性的高品質(zhì)學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠助推學(xué)生的高品質(zhì)學(xué)習(xí)，實現(xiàn)淺層學(xué)習(xí)向深度學(xué)習(xí)有效轉(zhuǎn)化，是高品質(zhì)語文課堂教學(xué)的本質(zhì)追求。通過這次低、中年級課堂教學(xué)專題研討交流活動，全體課題組成員明確了目標(biāo)和方向，將繼續(xù)一路學(xué)習(xí)，一路反思，一路成長！

編輯：賈馨婷

審核：孟亞