剪一縷春日暖陽(yáng)，擁一卷入懷，讓淡淡書香，藏一段溫馨時(shí)光，時(shí)時(shí)溫潤(rùn)人心。2024年4月17日，房村鎮(zhèn)新莊小學(xué)全體青年教師相聚報(bào)告廳，共享了一場(chǎng)以“活在課堂里”為主題的閱讀交流盛會(huì)，活動(dòng)由吳文老師主持，老師們通過(guò)分享，邂逅好書，傾聽(tīng)感悟，交流收獲，共同成長(zhǎng)。
  姜銘涵老師向我們闡述了如何打造理想課堂。一、帶著敬畏面對(duì)課堂，身正為范，教師的一舉一動(dòng)無(wú)時(shí)無(wú)刻不影響著學(xué)生，所以我們要規(guī)范自己的言行。二、不要太在乎課堂的臉面，不要對(duì)那些讓你臉紅的批評(píng)與失敗過(guò)于在意，把重心放在一次次自我改進(jìn)、自我提升的行動(dòng)上，而非陷入自我懊悔的泥潭。三、盡快找到自己的標(biāo)桿，“標(biāo)桿”可以是“好課”，也可以是“好老師”。找到標(biāo)桿，帶著標(biāo)桿，進(jìn)入課堂，把每一次上課的過(guò)程，都變成奔著標(biāo)桿直跑的過(guò)程。四、明確自己的角色定位，教師的真正角色，不是展現(xiàn)者，而是助學(xué)者。分享后，朱虹、岳彩紅、姜盈老師暢談自己的聆聽(tīng)感悟。
  張睿老師聚焦書中李政濤教授的六個(gè)大字“實(shí)、長(zhǎng)、清、細(xì)、深、融”，總結(jié)出一節(jié)好課該有的樣子。并對(duì)“融”字有著自己深刻的見(jiàn)解，她認(rèn)為跨學(xué)科學(xué)習(xí)是跨學(xué)科融合教學(xué)，“學(xué)科教學(xué)”是前提，秉持學(xué)科立場(chǎng)，堅(jiān)守、挖掘并實(shí)現(xiàn)學(xué)科的育人價(jià)值，達(dá)到學(xué)科互補(bǔ)而非學(xué)科替代。蘊(yùn)藏于教師敏銳的思維之中，活動(dòng)從學(xué)生的真實(shí)生活和發(fā)展需要出發(fā)，打破了學(xué)科間的壁壘，能夠培養(yǎng)學(xué)生基于分析、評(píng)價(jià)和創(chuàng)造的高階思維能力。分享后，張夢(mèng)廷、楊俊老師以自己的課堂實(shí)例分享對(duì)“融”的理解。
  “苔花如米小，也學(xué)牡丹開(kāi)?！边@是一種精神，更是一種令人肅然起敬的學(xué)習(xí)狀態(tài)。讓我們懷著“采他山之石，博眾家之長(zhǎng)”的信念，把書中的教育名家作為自己的楷模，腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈地前進(jìn)，成為一名有人文情懷、有教育理想、有人生思辨的教師。