興趣是積極探究事物進行活動的心理傾向，一旦引發(fā)了濃厚的興趣，學生就會產生強烈的求知欲望，就會學得更加主動、有效。創(chuàng)設適當的情境能夠使學生如臨其境，如見其人，如聞其聲，受到情緒的感染，引起情感上的共鳴，以情入理，情理交融，從而激發(fā)學生探求的欲望，同時也加深學生對教學內容的理解。5月21日下午，柳新鎮(zhèn)新橋實驗小學低年級語文教研組舉行了“創(chuàng)設探疑情境，提高思維品質”主題研討活動。
本次活動，舒波老師執(zhí)教《雷雨》，《雷雨》這篇課文極具特色和教學價值。首先，從文本內容來看，它以清晰的脈絡展現了雷雨天氣的變化過程，為學生提供了生動的自然知識素材。
舒老師在教學時，引導學生通過品讀課文，清晰地梳理出雷雨前、中、后的不同場景和特點，培養(yǎng)他們的概括能力和邏輯思維。本次活動，舒老師利用視頻資源，創(chuàng)設探疑情境讓學生仿佛身臨其境般感受雷雨的氛圍，更好地幫助學生理解課文中所描述的景象，在教學中能關注學生的情感體驗，通過對課文的學習，激發(fā)學生對大自然的好奇和探索欲望，培養(yǎng)他們的觀察力和對美的感知能力。
本節(jié)課舒老師能創(chuàng)設恰當的教學情境有效地刺激學生心理，引起學生注意，激發(fā)學習興趣，充分挖掘課文的教育內涵，讓學生在學習中收獲知識，能力及情感得到多重提升。
